第19课 北魏政治和北方民族大交融（学历案）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第19课 北魏政治和北方民族大交融 整体设计要求：大单元概念、核心素养能力要求、历史学科教、学、评一致性 课题 第19课 北魏政治和北方民族大交融 教学目标 （核心素养目标） 1、通过讲述史实.观察图文史料，搜集成语故事 认识三国两晋南北朝时期交往中的冲突; (时空观念.史料实证，历史解释) 2、阅读教材，观察图文史料.归纳北魏孝文帝改革的内容;认识交流中的融合是历史发展的必然性。(唯物史观，历史解释) 3.阅读教材，观察图片.认识中国古代历史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树拉正确的中华民族的历史观。(史料实证、历史解释、家国情怀) 课时重难点 重点:北魏孝文帝改革;北方地区的民族交融 难点:北方地区的民族交融. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 效果评价 导课： 播放歌曲《爱我中华》 感受我国五十六个民族亲如一家，共同繁荣发展.思考:为什么没有历史上的匈奴.鲜卑等民族呢?今天，我们学习第19课 北魏政治和北方民族大交融 听、唱 答：民族交融 激发学生的学习兴趣 教学任务一： 情境设置、问题驱动： 孝文帝改革前，北方政治 多媒体展示 《东晋十六国形势图》 展示 《淝水之战示意图》 问题1：前秦兵多，东晋兵少，但前秦兵败如山倒 ，没能统一江南，这是为什么呢？由此得到怎样的启示？ 教师总结: 决定战争胜负的关键并不在于兵力的多寡，而在于人心的向背，战术是否得当等。 问题2.历史上以少胜多的战役还有哪些? 问题3、北方的这种分裂和混乱的状态又持续了多久?最后被谁再次统一?我们继续学习北魏孝文帝的改革，相信同学们能找到答案。 观察地图.讲述十六国名称的由来。讲十六国的故事.识记东晋和前秦的位置、 淝水的位置 ) 阅读课本的第93----94页，“淝水之战”的相关内容.简述肥水之战的概况 背景:前秦(苻坚)意图统一中国 交战双方:前秦与东晋 时间:383年 结果:东晋打败前秦 影响:淝水之战后，前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混战的状态。 原因:秦军中氐族人不多.汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命.秦军一触即溃;苻坚骄傲轻敌，战前不做认真准备，东晋军队严整,勇猛善战;将领沉着冷静.调度有方。 列举出:以少胜多的战役巨鹿之战、官渡之战.赤壁之战 帮助学生学会阅读 指导学生解读史料.逐步学会对史事进行分析. 复习旧知识总结新知识 教学任务二： 情境设置、问题驱动： 北魏孝文帝改革 多媒体展示 《北魏的建立和统一》. 讲述:鲜卑族是我国游牧在阴山地区的一支少数民族，经过发展，统一了黄河流域，并采取了多种措施巩固统治。 北魏统一黄河流域以后，北方各族交往频繁，黄河流域出现了民族大融合的趋势。这种民族融合的趋势在北魏老文帝迁都洛阳后得到了加强。其实.在迁都以前，孝文帝就进行了政治，经济方面的改革.迁都以后，孝文帝继续实行改革。展示: 《孝文帝资料、北魏迁都示意图》 .问题1.老文帝为什么要迁都?迁都后产生了什么影响? 问题2、假如你是孝文帝，在迁都后你会采取哪些措施来学习汉族的先进文化呢? 展示相关材料 .材料一:(孝文帝)诏不得以北俗语于朝廷，若有违者，免所居官。 材料二汉族服饰 和鲜卑族服饰俑 材料三 鲜卑姓 改为汉姓 丘穆陵 穆 贺兰 贺 拓跋 元 尉迟 尉 步六孤 陆 独孤 刘 勿忸于 于 拔拔 长孙 材料料四，《北魏孝文帝 出御图》. 材料五.孝文帝择中原大姓(汉族贵族) 女子作后宫，并分别为五个皇弟娶中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。②姓氏:改鲜卑姓为 汉姓 材料六.孝文帝恢复汉族礼乐制度;采取汉族封建统治制度. 材料七、扎魏尚书，中书，门下三省及诸卿设置齐备、设官一准南朝、以为永制。 总结:我们可以把孝文帝的改革措施概括成这几句话: 都洛阳，说汉语;穿汉服;改汉姓;通婚姻;用汉制;习汉礼. 问题3.想一想，孝文帝的汉化改革有什么影响? 阅读教材94---95页.找出鲜卑族建立政权，统一北方的相关内容. 北魏的建立. 4世纪后期、鲜卑族拓跋部建立北魏. 统一:439年.北魏完成了统一北方的任务。结束了十六国以来分裂割据的百面。 原因:北魏都城平城出产的粮食不能满足都城众多人口的需要;平城位置偏北不利于对中原地区的统治和学习汉族先进文化。 影响:洛阳获得发展和繁荣，为孝文帝