4.16三国鼎立教学设计2023～2024学年统编版七年级历史上册

学教评一致性教学设计 学科 历史 年级 七年级 日期 11月30日 课题 三国鼎立 课时 第1课时 课型 新授课 主设计 其他参与人 年级学科 组长签字 审查情况 审查签字 目标 确定 分析 课标 分析 一、课标摘录 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 二、课标分解 1. 学什么 “官渡之战”“赤壁之战”包括战争爆发的背景（原因）、地点、交战双方、时间、结果、影响。“三国鼎立”局面的形成包括该局面形成的背景、形成过程以及三国经济发展。 2. 学到什么程度 知道“官渡之战”、“赤壁之战”指的是通过阅读教材，能够说出战争的背景、地点、交战双方、时间、结果、影响。知道“三国鼎立局面的形成”指的是通过阅读材料并进行归纳总结，能够说出该局面形成的背景、过程及影响。 3. 怎么学 本课通过教师讲解、学生自学以及学生自己动手归纳总结，掌握基本史实部分。通过小组之间的讨论，分析两次战役曹操一胜一败的原因，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 教材 分析 三国时期是中国历史上由统一走向分裂又逐渐统一的过度时期。经历东汉末年的军阀混战，三个政权的相继建立，国家由分裂走向区域性的统一，社会趋于稳定，经济不断发展，人民的生活有所改善。了解三国鼎立的史实，有助于理解这一时期的历史特点。 学情 分析 七年级学生活泼好动，好奇心强，思维活跃，愿意表现自我；但是对历史人物、历史事件的认识不够深刻，只是停留在表面，难以全面地认识历史人物、历史事件。 学习 目标 1. 通过阅读教材，能够讲述官渡之战和赤壁之战的史实及影响； 2. 通过列表归纳，识记魏蜀吴三个政权建立的史实及三国鼎立局面的形成； 3. 通过分析两次战役曹操一胜一败的结局，知道“骄兵必败”的道理。 评估 任务 1. 学生通过阅读教材，能够讲述官渡之战和赤壁之战的史实及影响；（对应目标一） 2. 学生通过列表归纳，识记魏蜀吴三个政权建立的史实及三国鼎立局面的形成；（对 应目标二） 4. 学生通过分析两次战役曹操一胜一败的结局，知道“骄兵必败”的道理。（对应 目标三） 教学过程（五环节） 教学环节 教学活动 评价要点 导入示标 (2分钟） 自主尝试 (8分钟） 合作提高 (15分钟） 点拨指导 (10分钟） 当堂检测 (5分钟） 【导入示标】 东汉末年，宦官外戚专权，统治黑暗，各地爆发农民起义。东汉政府为了镇压农民起义，先后给予一些重要地方的州长官领兵治民之权，地方势力趁机扩充，割据一方。他们彼此长期混战，生产遭到破坏，民不聊生…东汉进入军阀割据混战的局面。 PPT出示学习目标： 1. 通过阅读教材，能够讲述官渡之战和赤壁之战的史实及影响； 2. 通过列表归纳，识记魏蜀吴三个政权建立的史实及三国鼎立局面的形成； 3. 通过分析两次战役曹操一胜一败的结局，知道“骄兵必败”的道理。 【自主学习】 请速读课本P80—82，结合教材完成下列表格：（对应目标一和目标二） （要求在课本上勾画出关键词\句，条理化圈点） 战役名称 时间 交战双方 地点 结果 影响 特点 官渡之战 赤壁之战 政权 建立时间 都城 建立者 魏 蜀 吴 【尝试练习】 完成《智慧学堂》第48页自主学习部分 【合作提高】（对应目标一） 1. 官渡之战与赤壁之战有哪些相同之处？ ① 都是以少胜多； ② 战争中都使用火； ③ 骄兵必败; ④ 都与曹操有关 2. 阅读诗词，回答问题。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 —曹操《龟虽寿》 《龟虽寿》提到“…志在千里，…壮心不已”，那么统一北方后，他又有怎样的雄心壮志？ 统一天下 要统一天下，主要对手是谁？ 【点拨指导】 1. 你认为该如何评价曹操？ 评价历史人物一定要站在历史的角度，一分为二，客观公正 地评价，要看他一生的主流，看他是否推动了社会的进步和历史的发展。 ①曹操统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，这是推动历史进步的一面。 ②曹操的性格也有凶残、奸诈的另一面 但我们认为他统一北方之大业是最主要的，所以我们认为曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。 【当堂检测】 1.奠定北方统一局面基础的战役是（ ）（对应目标一） A.淝水之战 B.巨鹿之战 C.官渡之战 　D.赤壁之战 2.奠定了三国鼎立局面的战役是（ ）（对应目标一） A.赤壁之战