3.14 沟通中外的文明的“丝绸之路”讲义 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

学教评一致性教学设计 学科 历史 年级 七年级 日期 11.24 课题 沟通中外文明的“丝绸之路” 课时 第 1 课时 课型 新授课 主设计 其他参与人 年级学科 组长签字 审查情况 审查签字 目标 确定 分析 课标 分析 一、课标摘录 通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。 二、课标分析 1、学什么 “丝绸之路的开通”是指张骞出使西域的概况，“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“在中外交流中的作用”是指极大的促进了中国同其他国家和地区的贸易和文化交流。 2、学到什么程度 学生能够列举出张骞出使西域的概况、“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“理解”是指学上能够说出丝绸之路在中外交流中的作用。 教材 分析 本节课是第三单元第14课，本课共分为三部分：“张骞通西域”、“丝绸之路”、“对西域的管理”，本课介绍了丝绸之路的开辟、作用及从那时起中国就对“西域”地区进行管理，使之成为我国不可分割的一部分。 学情 分析 本课的教学内容针对的是七年级的学生，他们对历史的认知水平和对问题的分析能力还不高，学生只是听说过丝绸之路和西域，但不知道丝绸之路的路线和西域地区包括哪些地方。所以在授课时可以突破难点、把握重点，同时通过教材和相关的图片资料增强学生的事物和地理认知，激发学生的兴趣，培养学生的归纳、分析、拓展能力。 学习 目标 1、阅读教材，列举出张骞通西域的概况、丝绸之路的背景、路线和东西交流物品。 2、分析材料，小组合作讨论，概括出丝绸之路的意义、作用 3、阅读教材和相关图片，说出海上丝绸之路的背景、路线和对西域管理的概况。 评估 任务 1、给出阅读要求，学生阅读教材，列举出张骞通西域的概况、丝绸之路的背景、路线和东西交流物品。 2、给出相关材料，学生分析材料，小组合作讨论，概括出丝绸之路的意义、作用。 3、给出阅读要求，学生阅读教材和相关图片，说出海上丝绸之路的背景、路线和对西域管理的概况 教学过程（五环节） 教学环节 教学活动 评价要点 导入示标 (3分钟） 自主尝试 (15分钟） 合作提高 (7分钟） 点拨指导 (5分钟） 当堂检测 (10分钟） 【导入示标】（标题仿宋小四加粗，正文仿宋不加粗） 一、导入新课（2分钟） 图片导入，出示“一带一路”示意图，讲解“一带一路”与丝绸之路的关系，让学生与时政相结合，引起学生学习兴趣。 二、导入目标（1分钟） 1、阅读教材，列举出张骞通西域的概况、丝绸之路的背景、路线和东西交流物品。 2、分析材料，小组合作讨论，概括出丝绸之路的意义、作用 3、阅读教材和相关图片，说出海上丝绸之路的背景、路线和对西域管理的概况。 【自主学习】（10分钟） 阅读教材67—71页，找出以下问题答案，并在课本上完成圈画。 1、西域的地理位置、张骞出使西域的背景、目的和相关概况。（目标一） 2、路上丝绸之路开通的背景、路线和商品交流情况和作用。（目标一、二） 3、海上丝绸之路开通的背景、路线（目标三） 4、西域都护府设立的时间、概况和意义。（目标三） 5、班超出使西域的概况。 【尝试练习】（5分钟） 对以上问题的答案在课本上完成圈画，并指名同学回答以上问题。 【合作提高】（目标一、三综合） 一、阅读分析材料并结合课本，小组合作讨论，概括出张骞出使西域的作用和意义，5分钟后，小组选出代表回答问题。 材料一：张骞通西域后，西汉王朝和西域各国的联系逐渐密切起来，汉武帝每年派往西域的使者，多则十几次少则五六次，每次多达百余人甚至数百人。 ——《大国崛起：把握中国四大王朝的历史脉象》 材料二：“骞始开通西域道也。”——《汉书.张骞传》 材料三： 公元前60年，汉宣帝把保护车师（今新疆吐鲁番一带）以西的西域北道的任务交给郑吉，称“都护西域骑都尉”，封安远侯。郑吉在西域中部设置幕府，当时称都护府，治乌垒城（今新疆轮台东）。——《汉书.傅常郑甘段传》 （1）、促进了汉朝与西域各民族的友好往来，密切了汉与西域的联系。 （2）、开辟了丝绸之路。 （3）、设置机构，对西域地区进行有效管理。 【点拨指导】（标题仿宋小四加粗，正文仿宋不加粗） 一、阅读分析材料并结合课本，概括出丝绸之路开通的作用和意义，5分钟后，小组选出代表回答问题。 2100多年前，中国汉代的“先人”肩负友好和平使命，两次出使中亚，开启了中国和中亚各国友好交往的大门，开辟出一条横贯东西、连接欧亚的丝绸之路。千百年来，在这条古老的丝绸之路上，各国人民共同谱写出千古传诵的友好篇章。两千 多年的交往历史证明，只要坚持团结互信、平等互利、包容互