[中学联盟]山东省淄博市淄川区磁村镇中心学校九年级语文中考专项训练：文言文（共2份）

一个人的力量 ——对 唐雎 墨子 晏子 触龙 曹刿 邹忌的形象梳理 看 课外文言文有关人物形象的答题 zxxk 选题缘起 崔雪梅老师在2012年初中语文学业考试分析中写到： 变“复习”为“研习”。“研习”就是研究性学习。既在初中段语文学习的基础上进行拓展和提升。复习知识不是目的，只是一种手段，目的是为学生培养语文能力奠定基础。方式以专题研究为主，以系统归纳整理知识为主的知识专题。专题学习有利于学生知识的系统化，有利于对某一领域有更加全面的了解和更为深入的认识。 设计意图 通过课内知识的回顾与梳理，找到与文言文的亲切感，提升自信心。通过对六个典型人物的再认识，感受人物评价的基本方法与语言运用的相通点，尽快进入专题训练的情境中，使学生找到适合自己的解题途径。 梳理过程 1、与学生一起回顾课本选文，重温六位人物的事迹，重塑人物形象，寻找答题 规律。 在历史的长河中，有一位至今熠熠生辉的人物形象，他便是战国末年的弱国臣子唐雎，他的凛然正气千百年来仍然令人震撼 。唐雎以布衣侠士为榜样，挺剑而起以死相拼，迫使秦王屈服 ，具有不畏强暴的鲜明个性 。 唐雎 墨子 墨子用艰苦实践和顽强斗争的精神，用自己的智慧实现“非攻”主张，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。 中学学科 外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆、不畏强权的人。 晏子 触龙 触龙是赵国一个忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣劝说失败的情况下，出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经验，能体会妇女溺爱幼子的心理，更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏执。所以他见到太后，先谈健康问题，表示对太后的关怀，消除了她的怒气。继而谈爱子问题，用激将法，说她爱燕后超过了爱长安君，逼着她吐露溺爱长安君的心事。然后又用赵王和诸侯的子孙为例，暗示太后的溺爱对长安君并没有好处，并最终打动了太后。他之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于他深切地了解对方的心理；另一方面，也由于他立论的正确，确实是出于为国家的真诚，确实是为长安君作长远打算。 曹刿，政治上远见卓识，敢于进谏，善于进谏，以民为本来决策战争，在国家危难之际挺身而出，有强烈的责任心与爱国热情；在军事上，指挥从容镇定，胸有成竹，面对不利局面，冷静与睿智，善于把握战机，详查敌情，计谋出众，做事谨慎，对战场形势的判断洞若观火，是一个极为不凡的指挥家形象 。 曹刿 邹忌 邹忌是一个有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。邹忌用自己的例子和体会劝说齐威王，看来似与主题游离，实则邹忌是以自己的切身感受为喻，从自己的私事说起，随后用来比国事，让齐威王从两事的类比中受到启发，明白其中道理。文章的思路是由近及远，由小到大，由生活琐事推及国家大事。这种写法委婉动听，浅显易懂，能使读者受到启发和教育 。 梳理过程 2、让学生用以下句式成文，内化理解，训练 语言运用能力。 我欣赏唐雎/墨子/晏子/触龙/曹刿/邹忌的原因是： 梳理过程 3、小结 课外文言文的主题思想与课内文言文的主题思想是相通的，在把握文意的前提下，联系课内相关篇目，仔细审题，明确考查点，紧扣选文主旨，所有结论都要从作品本身出发，按照题目的具体设问回答，切忌 无理无据。 梳理过程 4、专题训练： 课外文言文常见题型“通过选文你认为某某是怎样一个人”？ 梳理过程 5、学生自己总结答题方法后，全班交流。 不当之处 敬请指正 谢谢 $$ zxxk 初四语文文言文专题复习 淄博二十六中 复习目标 1.熟悉中考文言文考点及题型，明确复习方向 2.巩固课内重点字词句的意思及课文内容 3.分析课外文言文的出题规律，掌握课外文言文的 解题技巧。 重点、难点 基础知识的掌握及各类题型的解题技巧 复习过程 　　　 分两步： 1.课内文言文复习 　　　 2.课外文言文复习 具体实施 　　　 第一步 课内文言文 1.重点字词的复习 2.重点句子的复习 　第二步 课外文言文（重点复习） 1.课外文言选文类型 课外文言文一般选取短小精悍、有教育意义、有相对完整情节的寓言故事、人物传记、成语故事等。 2.课外文言文的考点　 （1）文言实虚词解释　　 （2）文言句子翻译　 （3）文言文内容的理解考查　　 （4）拓展考查 中学学科 3.课外文言文阅读方法　　 （1）快速浏览题目。　 （2） 仔细分