第3课《我爱这土地》教案 2023-2024学年统编版语文九年级上册

3我爱这土地 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1,有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。 2.分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 3.领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。 学习重难点： 重点：品味诗歌富有表现力的语言。 难点：体会诗歌的思想感情。 三、课前导入 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为 它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多 少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾 青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 四、知识链接 1.作者。 艾青(1910年3月27日~1996年5月5日)，真名蒋海澄（原名蒋正涵，字 养源，号海澄)。曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现代文学家、 诗人、画家。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1934年5月发表长诗《大堰河 一一我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、 新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主 席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。 1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。艾青被认为是中国现代 诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河一一我的保姆》《艾青诗选》。 2.写作背景 这首诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日 寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入人民解放战争的洪流中，并成为了 时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手 而写诗”。 五、积累词语 1.重点字 嘶哑(si)》 喉咙(1ong) 汹涌(yng) 悲愤(fen) 黎明(11) 腐烂(fǔ) 2.重点词语 汹涌：（水）猛烈地向，上涌或向前翻滚。 悲愤：悲痛愤怒。 激怒：刺激使发怒。 温柔：温和柔顺。 腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。 深沉：形容程度深。 目标学习一：朗读诗歌，整体感悟 1.请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明… 一一然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的限里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉… 【教学提示】 引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。 2.请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。 明确：深沉。 3.熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。 明确：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…” 一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚 炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。 4.诗中是通过什么形象来表达爱国激情的？ 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 一—然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 作用：这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形 象感，避免空吟无有依。 目标导学二：分析诗歌意象，理解意象的象征意义 1.探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？ 明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象 征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是 单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。 “河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加 上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮 着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲 愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争， 形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意 象”。 “黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光， 迎来胜利。 2.意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情， 更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么 意象 象征意义 繁衍着中华民族的祖国大 土地 地 河流、 中国人民不屈不挠的反抗 风 精神 黎明 对光明的向往和希望 3.鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？ 明确：“嘶哑”表达出“