第二部分《乡土中国》的阅读策略-【启航语文】2024版高中语文整体导读与训练《乡土中国》

第二部分·《乡土中国》的阅读策路 第二部分 DI ER BU FEN 《乡土中国》的阅读策略 《乡土中国》是由14篇文章构成的“论文集”。从内容 上看，它是一部社会学专著；从文体上看，费孝通先生自称 《乡土中国》中的文章是“杂话”。“杂话”之“杂”在于材料内 容丰富，概念繁多，体系复杂：“杂话”之“话”在于结构自由， 表达方式灵活多样，语言表达质朴自然。 第一节 阅读任务群·聚焦深阅读 一、“整本书阅读与研讨”任务群 本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成 适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统 文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价 值观。 本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。 1.学习目标与内容 (1)在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视 学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书， 读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。 (2)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特 点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语 言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人 物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。 (3)在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂：梳理全书大 纲小目及其关联，做出全书内容提要：把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书 相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点 和论述逻辑。 (4)利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深 入研读作家作品。 (5)联系个人经验，深人理解作品：享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精 神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读 书笔记与作品评价，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。 21 高中语文整体导读与训练 2.教学提示 本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅 读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经 验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。 (1)指定阅读的作品，应语言典范、内涵丰富、具有较高的思想水平和文化价值。根据学 生的生活世界和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的 作品。制定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品中选择。也可由师生共同商定3一5部 作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。 (2)课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅 读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲， 有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索，研究的心得。 (3)阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教 师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习 活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解 答学生的疑惑。 (4)教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；应善于发现、保 护和支持学生阅读中的独到见解。 二、《乡土中国》是一本怎样的书 《乡土中国》是社会科学研究的经典之作，成书于20世纪40年代。就内容而言，《乡土 中国》是一部社会学专著，具有通论的性质，主要内容是“专从社会结构本身来发挥”(《后 记》)，“以全盘社会结构的格式作为研究对象”(《后记》)，“以中国的事实来说明乡土社会的 特性”(《后记》)。“这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中 国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。”(《重刊序言》) 从整体上看，第一篇《乡土本色》堪称全书的总论。中国基层社会的本质就是“乡土性”。 其内涵主要包括两点：一是从人与空间的关系来看，因以耕种为主而形成的“土气”“不流 动”：二是从人与人（村与村）的关系来看，因“聚村而居”而形成的“地方性”一一相对封闭，相 对“孤立”。这一本质特征决定：在人与人之间的关系上，中国乡土社会是“熟悉”的社会：在 人与法之间的关系上，中国乡土社会是礼俗社会：在人与物之间的关系（文化）上，也是“熟 悉”的，“似乎不太追求这笼罩万有的真理”，不需要“抽象的普遍的原则”。 《文字下乡《再论文字下