15.《我与地坛》课件14张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

我与地坛 作者：史铁生 生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把他们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？（莎士比亚《哈姆雷特》） 生死抉择，从西方到东方，都是亘古不变的难题。在不同的作者笔下，有着不同的呈现方式。 让我们一起走进《我与地坛》，走进史铁生的情感世界，理解他的苦难抒写和他对生命的思考。 1.课文《我与地坛》这篇散文为我们揭示了几种关系？ 2.残疾的史铁生闯入地坛，“想”的是哪些问题呢？ 整体感知 我一连几小时专心致志地想关于死的，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。 剩下的就是怎样活的问题了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的。 地坛与我 我与母亲 3 活动一：倾听思想的声音 自由朗读史铁生一段参透生命真谛的文字，并揣摩史铁生写这段文字时的心理，把他所要表达的意思用具体浅近的语言表述出来。 自主探究 请你依据课文在横轴上标出作者人生经历中的重要时刻，画出他个人的“生死观折线图”；并谈谈你这样画的原因。 生 死 人生 合作探究 文中第一部分哪几段有景物描写？ 分组探究景物描写中蕴含的人生感悟，说说地坛是怎样帮助作者“向死而生”的？ 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 地坛由盛转衰的命运轨迹和作者在21岁突然残废双腿的人生际遇相似。 “荒芜冷落”的园子正好暗合了作者当时颓废绝望的心情。 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。” 园子荒芜但并不衰败。再微弱纤细的生命主体都能够活得精彩、活得灵动、活得喜悦。 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 　　外在的环境是恶劣的，身体残疾了，但生命不会改变，要按照自己的方式顽强地活着！ 合作探究 场景 行为 心理 形象 门口送“我” 家中等“我” 园中找“我” 从第二部分来看，母亲是如何给我“向死而生”的力量的？ 想问而不敢问、无言地准备 包容、隐忍 艰难的命运 心神不定、坐卧难宁 痛苦、惊恐 坚忍的意志 四处张望、悄悄转身、缓缓离去 惊慌、担忧 毫不张扬的爱 地坛是作者思考生与死的场所，也是让他从个体生存体验（苦难）上升到万物生命本质的契机。这个厚重而深沉的历史建筑，让他想到个体生命有限，但从宇宙和人类整体层面来看，是生生不息的。 母亲以她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱给作者活下去的力量。 地坛与母亲都给予作者无声的陪伴和关爱，也可以说地坛是母亲的化身。 小结 （1）“我”从被动靠近地坛转变为主动靠近地坛。 因为“我”双腿残废，所以只能到地理距离近的地坛思索。 “地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。” 其中“近”的内涵该如何理解？ 研读课文 有人跟我说，曾去地坛找我，或看那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。现在我看虚空中便有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已经不在地坛，地坛在我。（史铁生《我与地坛》） 研读课文 （2）地坛的安静让我拥有了强大的精神力量，我在心中建立起了一座精神的“地坛”。 中国文人有多少沉郁顿挫的痛，就有多少达观不屈的逆境重生。史铁生在风华正茂的年纪双腿残废，肉体的痛苦与精神的折磨并没有击垮他，相反把他推上了文学创