1.1 古代埃及 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

世界历史（九年级上）第1课教学设计 埃及之旅 ——以线上旅行的方式认识埃及 一、教学目标定位 （一）课标分析 1.课标内容： 了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，知道古代埃及的科学文化，了解金字塔的建造及特征，知道法老的权力。 2.课标分析： 通过对古埃及文明的学习，使学生认识到除中国之外，世界上还存在着许多古老文明。通过了解古代埃及的科学文化成就，使学生认识古代埃及文明的璀璨。在了解金字塔与法老王权的过程中，认识到与古中国不一样的政治体系。通过对尼罗河的探讨，学会自然环境对人类社会的影响。 （二）教材分析 1.本课主要内容： 《古代埃及》是世界史的第一课，是第一单元古代亚非文明的开始。教材内容主要是尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着重要的角色。它贯穿古埃及南北，宛如古埃及文明体内流淌的血液。 2.本课地位： 本课为古代亚非文明的第一课，也是九年级世界历史的开篇。在本课上构建起学生对世界历史的兴趣，对后续世界历史的学习大有益处。同时，这是学生第一次在课堂上系统的接触除中国之外的古代文明，所以本课地位非常重要。 3.教材处理： 从“斯芬克斯之谜”展开，以线上旅游为明线，埃及文明发展为暗线，主要从古埃及文明的兴衰、文明辉煌重点论述。最后通过地理环境对人文环境的影响凸显历史的思辨性。 （三）学情分析 学生对于本课的内容是有一定的认知基础的，比如对于埃及的文化物象如金字塔、狮身人面像、木乃伊都有模糊的认识。但是对于古埃及文明成就之下的深层次的影响因素可能缺乏思考。故本课重点在于通过文字、图片等资料，培养学生时空观念、归纳概括和辨析能力、提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力，了解自然环境对于文明想影响作用。 （四）教学目的 1、能结合图片和相关资料，理解埃及的王权制度，并掌握古埃及法老的权力体现（史料实证）； 2、结合相关材料，了解尼罗河对埃及文明的影响； 3、通过讨论、分析地理环境对人文环境的影响，进一步认识地理环境决定论（历史解释）。 （5） 教学重难点 教学重点：古埃及文明代表性成就 教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古埃及法老与金字塔的关系 （六）教学方法/策略 1.教师教法 （1）情景教学法：我们都知道是历史学科是一门培养人辩证的唯物史观的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。考虑到初三学生的现状，本人主要采取设置情境教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，引导学生主动的去发现史料中暗含的规律； （2）问答法：本课涉及一些考验学生综合思维能力的问题，使用讨论法有助于不同层次的学生能在讨论中发挥自己的力量，集思广益，使学生在交流中互补，在合作中成长； （3）讨论法：引导学生通过活动探究的形式，以学生为主体，学生独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力，集体讨论真的问题。在老师的指导下进行讨论，然后通过归纳总结得出正确的结论，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深； （4）多媒体直观教学法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.学生学法 （1）自主学习：本课的历史叙述较为清晰，并不涉及过多深奥的概念，因此，教学时应指导学生自主阅读资料，从教材和史料中获取历史信息，构建起对古代埃及多方面的认识； （2）合作学习：对于教学难点，通过小组合作的方式，充分调动起不同层次学生的力量，共同思考，集思广益，使学生在沟通中互补，在交流中发展，在合作中提高； （3）探究学习：激发学生的问题意识，让学生敢问善问思，乐于探究。 （七）教学立意/逻辑结构 1.本课的教学立意：埃及之旅——以线上旅行的方式认识埃及 2.本课的教学逻辑：以三座城市为线索，了解埃及在不同时代的文化成就；通过对尼罗河的探讨，认识地理环境对人文环境的影响。 二、教学实施计划 （一）教学导入 教师：以斯芬克斯之谜引出本课。 【设计意图】用经典的谜语斯芬克斯之谜作为导入，吸引学生兴趣的同时，将课堂带至埃及。同时，学生们在潜意识中意识到埃及人的世界观与我们的不同，更进一步的学生认识到埃及人观念中人的生命是循环往复的。 （2） 新课呈现 1. 情景创设 教师：鉴于如今世界疫情的影响，我们亲身实地的去往埃及并不现实。那么今天，我们就来进行一场线上旅行，自尼罗河逆流而上，从如今埃及的城市中，找到古老文明在如今大地上留下的痕迹，以此穿越古今，一窥古代埃及文明的辉煌。 【设计意图】以学生在课堂中的主体性为依据，创设一个“线上旅行”的情景，通过具体的活动明确学生的学习目的，寻找古代埃及文明的特点与成就。给学