1.1 古代埃及 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《古代埃及》教学设计 教学指导思想与理论依据 以《2022义务段历史课程标准为依据》，聚焦学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等核心素 养的培养，以学生为主体，通过图片、文献材料、视频等方式展现古埃及文明，学生小组讨论、回答问题、 诵读等启发学生思考问题，并将“论从史出”观念贯彻始终。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课为统编版义务教育教科书七九年级上册第一单元第1课，古埃及是初中进入世界史学习的第一课。 是古代亚非文明的重要组成部分。本课以古埃及文明的发展为线索，围绕文明的诞生一尼罗河、文明的“奇 葩”一金字塔、文明的发展一一法老的统治及其衰落展开，以一条大漠长河、一种国王陵墓、一种政治制 度三个子目来阐述古埃及文明。 (二)学生情况分析 九年级学生经过两年的历史学习，已基本熟悉中国历史，对历史学习方法和一些历史规律已基本掌握。 但世界历史对九年级来说还是比较陌生，对一些外国的知识点不了解，相对中国史学习较难一些。另一方面， 正因为陌生，所以对世界历史充满好奇，且对神秘的木乃伊、恢宏金字塔、狮身人面像有所耳闻且充满兴趣， 这种未知和好奇有利于增加学生学习古埃及的兴趣。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1通过《古代埃及示意图》知道古埃及的地理环境，通过年代尺等方式梳理古埃及文明的兴衰历程、了 解金字塔的发展变化史（时空观念、唯物史观） 2通过材料理解尼罗河对古埃及文明的作用，熟悉古埃及文明成就，知道金字塔、法老等来源和基本含 义（历史解释） 3通过视频、结合教材及相关材料评价金字塔。通过分析材料，归钠概括法老的地位，提升史料分析能 力（史科实证） 4过分析古埃及文明的成就认识到古代人民的智慧。通过了解近3000年的古埃及文明最终没能延续， 而我国是四大文明古国文明从未中断的，增强文化自信（唯物史观、家国情怀） 教学重点和难点 (一)教学重点 古埃及文明的成就、对金字塔的评价 (二)教学难点 法老统治地位的评价 教学资源和教学方法 (一)教学资源 古埃及文明成就图片、历史地图、文献资料、文物图片、关于古埃及的视频 (二)教学方法 讲授法、小组讨论、问答法、史料研习 板书设计 第1课古代埃及 一、一条大漠长河一一 尼罗河 古埃及文明的摇篮 二、 一种国王陵墓 金字塔 古埃及文明的“奇葩” 三、一种政治制度 法老的统治一一古埃及国王的无上权威 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 通过世界文明古国图片让学生说出四大文明 古国，思考包括古埃及在内的文明古国的地理环 境的共性；大河文明，因为水源充足、突然肥沃， 1.通过地图让 适宜农耕 学生初步了解 2.由一段关于古埃及金字塔的视频引入本课的 埃及的地理位 主题：这段视频展示了古埃及的金字塔、狮身人 置和所处的环 面像和沙漠环境，除了大家熟悉的金字塔、狮身 1.思考四大文明古国的 境，进而知道四 人面像外，古埃及还有哪些文明成就？古埃及遍 共同特点及原因 大文明古国都 地的沙漠为什么会出诞生如此伟大的文明？让 2.带着“古埃及还有哪 是大河文明，让 我们带着这些问题走近今天的学习。 些文明成就？古埃及遍 学生明白地理 导入新课 地的沙漠为什么会出诞 环境对文明的 生如此伟大的文明？”问 塑造作用： 题进入本课新知学习 2.让学生带着 问题学习，便于 在之后的学习 中得到解答，提 高学习效率 (一)古埃及地理环境 L.思考古埃及的地理位 1.通过讨论分 用一段材料呈现古埃及地理环境：位于非洲 置 析材料，培养学 东北角，尼罗河贯穿全境 2.小组根据材料讨论： 生学会阅读提 (二)尼罗河与古埃及文明的诞生 为什么古埃及是尼罗河 取材料信息，小 用三段关于尼罗河与古埃及的材料，让学生 的赠礼 组合作能力，概 分析为什么古埃及是尼罗河的赠礼，即尼罗河与 3.认真观看学习古埃及 括及分析问题， 古埃及文明诞生的关系：尼罗河是孕育古埃及文 年代尺，依据本课制作下 以及培养学生 明的摇篮，为古埃及提供土壤、食物水源和交通， 一节课古代两河流域的 历史解释、论从 一、一条大漠 是埃及的命脉。 年代尺 史出的观念 长河一一尼 (三)古埃及历史沿革 4.归纳概况古埃及的文 2.学会年代尺 罗河一一古 用年代尺的方式展示古埃及的历史分期及 明成就 这一种历史学 埃及文明的 兴衰史：约公元前3500年，文明产生：公元前 习方法，通过学 摇篮 3100年，初步统一：新王国法老图特摩斯三世统 习古埃及的兴 治时期，强盛帝国：公元前525年，被波斯吞并， 衰史，培养学生 其后经历分裂，之又先后被亚历山大帝国和罗马 的时空观念和 帝国占领。 唯物史观 (四)古埃及文明成就 3.通过埃及文 1.通过一段视频，让学生结合教材归纳古埃 明成就的总结， 及的文明成就：文字一一象形文