文言文翻译专项突破之关联迁移专练（三）-高中语文文言文翻译专项能力突破（全国通用）

文言文翻译专项突破之课内课外关联迁移练习 课外文言语段挖空练习、一词多义练习 一、方法技巧 2023 年新课标I卷和新课标Ⅱ卷文言文阅读试题均采用了复合文本材料，由相关的两则文言文组合而成。考生要对两则材料进行比较阅读，分析二者的异同，侧重考查考生的分析、综合等高阶思维能力。 从近几年的文言文考察形式来看，无论客观题，还是主观题，都以对文章的准确翻译为基础。俗话说，基础不牢，地动山摇。如果文段翻译不准确，会导致文言文整体得分的下降。所以，对于平时遇到的每一篇文章，都进行深入细致的挖空练习，是一项极为有意义且必要的工作。 本专题以回归课本基础，以教材文言篇目为复习抓手，对重要的文言基础知识进行梳理、总结，做到迁移运用。同时，力争选择不同题材的文言文，如论说类、应答类、序跋类、奏议类、杂记类等不同形式的文段，尽可能让同学们广泛涉猎，培养语感，从而提升文言文阅读理解能力。 从文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点，因此，考生必须特别注意这些采分点。在答题时，我们除了把握句子翻译“信、达、雅”的要求，掌握“留、对、拆、增、删、调”等六种翻译方法外，还需注意以下七个关注点： （1）词类活用 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是命题人特别关注的一项内容。因此，在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。 （2）特殊句式 文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句、省略句”等。命题人一般十分看重含有特殊句式的句子，要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征。否则就极易造成失分。 （3）一词多义 古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。 （4）古今异义 文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考命题经常涉及到的内容。在翻译文言文时尤其要注意那些存在古今异义的词语，千万不可直接将现代汉语词义套入古汉语中，否则很容易造成误解和误译。 （5）单音节词 现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意不要轻易地套用现代汉语的双音节词的意义来解释古汉语的双音节词汇。 （6）固定结构 固定结构是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文固定结构时只能用它的固定意义来翻译，不能擅自意译。 常见的固定结构还有：何以……为？（表反问语气，译为“为什么……”）无乃……乎？（表示揣度语气，译为“恐怕……吧”）、奈……何？（表示用来询问的，“拿……怎么办”）、得无……乎？（表示怀疑与揣测语气，译为“恐怕……吧”）等。 （7）修辞知识 文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句中所要表达的意思。 二、链接高考 材料一 襄子（襄子:赵襄子，春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏联合韩，魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。）围（ ）于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫（赵襄子的家臣）为赏首（ ）。张孟谈（人名，赵襄子的家臣）曰:“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何（ ）也?”襄子曰:“晋阳之事，寡人（ ）国家危，社稷（ ）殆（ ）矣。吾群臣无有不骄侮（ ）之意者，唯（ ）赫子不失君臣之礼（ ），是以（ ）先（ ）之，仲尼闻之。曰:“善（ ）赏哉，襄子赏一人而天下为人臣者莫（ ）敢失礼矣。”或（ ）曰：仲尼不知（ ）善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职（ ），群臣不敢失礼。上（ ）设（ ）其法，而下无