第四单元《背影》《白杨礼赞》联读：局部内容的作用，分析人物心理-2023-2024学年八年级语文上册核心素养联读课堂（统编版）

局部内容的作用 分析人物的心理变化 ----《背影》《白杨礼赞》联读 局部内容的作用 （情节作用） 答题思路 ……部分的内容主要描写了……，在内容上，表现了人物……的形象/心理，表达了……的情感，突出……的主题；在结构上，为……做铺垫/埋伏笔，推动故事情节的发展/前后照应。 答题模式 1.《背影》的第④段和第⑤段读起来很“碎”，作者为什么这样写？ “碎”体现在父亲在“送或不送儿子”之间的犹豫上，一件本已“说定”的小事，作者却足足写了一段，暗含着对父亲的“没决断”的不以为然甚至不屑。“碎”也体现在父亲送“我”上车时的一系列小事的描述上，讲价、挑座、叮嘱、嘱托，越是细细碎碎，“我”越是不耐烦，觉得可笑。当“我”多年后回想时，后悔自己的自作聪明，理解了这一切细碎都是父爱的表达。正因为有这个态度的反转，前面的描写越细碎，越能表现父爱的深重，父亲对“我”关爱的无微不至，也越能表现父亲表达自己爱子之意的艰难。 2.《白杨礼赞》开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ 高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬的手法，写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的氛围，为白杨树的出场蓄势。 分析人物心理或情感变化 答题思路 1.人物心理：从……可以看出，××此时的心理为……(一种心理答一点)。 2.情感变化：从……可以看出，××对……的情感原本为……，而在经历了……之后，转变为……。 答题模式 1.在《背影》中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？ 我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”看到父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“我”对父亲的情感从冷漠、 不满，慢慢变成了理解和思念。 2.《背影》第④段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，补写一段父亲背后的心理活动。 还是去送一送儿子吧，再怎么叮嘱茶房，他也不可能做到太细致，我还是不太放心的，还是我送儿子去吧，还能多陪陪儿子。 3.《背影》第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段,注意文中的细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。 父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，决定还是“自己送我去”，能看出父亲是个细致的人以及对“我”非常爱护。父亲的“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”，则体现了父亲犹豫反复的心理过程。父亲对儿子有深厚的感情，但这种感情是含蓄的，他既不放心儿子，又丢不开父子之间的隔膜，所以从“说定不送我”到“决定还是自己送我”的转变才那样充满犹豫与踌躇。 专题专练 老兵和军马 ①“老兵”其实并不老，才二十六岁。 ②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。”招兵连长凝视他良久，“喜欢马吗？”“喜欢！我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟！”就这样，在城里打了三年短工的他如愿穿上军装，被分到一个军马场。 ③像大多数新兵一样，他有一个梦想-留在部队，既出息自己，又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马，又能吃苦，他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障，但仅凭自己那点粗浅经验是不够的，便买来相关书籍学习，并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年，他在新兵中第一个当上了副班长，第三年入了党并当上了班长，第五年被授予了“模范班长”的称号。 ④有一天，他一个人躲在僻静处默默流泪-家信中说，家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的，买时还是个小马驹。他想，如果自己没参军，那匹马不会死。 ⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样，额头正中也有一处菱形的白毛，他给这匹军马取名叫“白头心儿”。 ⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”，他从一匹马上摔了下去，眼看就要被受惊的马群踩踏，“白头心儿”冲过来一口将他叼起，紧紧叼住不放，否则他必死无疑。当马群安静下来，他搂着“白头心儿”的脖子涌出了热 老兵和军马 ①“老兵”其实并不老，才二十六岁。 ②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也