20 青山不老（教学设计）统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册 20* 青山不老 教案 教学目标 1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学重点 知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在什么样的条件下创造的。 教学难点 1.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 2.理解“青山不老”的内在含义。 教学课时 1课时 教学过程 一、激情导入，激发兴趣 1.同学们，课前老师已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢? 2.今天，我们一起去认识一位八十一岁的老人，他从六十五岁开始创造了一个“青山不老”的奇迹。 (板书：青山不老)齐读课题。 二、青山之旅：字词站 1.引导学生自读课文。 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难理解的词语，自己试着理解。 把难读的词语读给同桌听，小组合作解决不理解的词语。 2.检查字词掌握情况。 (1)出示词语,指名领读。 (2)检查词语读音。 (3)理解词语意思。(重点理解“肆虐”) 三、青山之旅：结构站 1.出示预学单：快速浏览课文，思考课文主要讲述了一件什么事?这位老人创造了怎样的奇迹?预设：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 教师小结：“十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网”，这一连串数字的背后是老人十五年、五千多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是“奇迹”，一个“了不起的奇迹”！ 2.出示共学单：默读课文的第2—3自然段，思考这个了不起的奇迹是在什么情况下创造的。(呈现) 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：默读课文的第2—3自然段，思考这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的。 互相学：小组讨论，交流答案，标上序号，并写一写批注。 预设：这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。 教师小结： (出示晋西北环境、风景图片) 看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱、霜冻、沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊！ 3.当作者带着对晋西北环境恶劣的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了什么? 预设：一片青山秀水。 4.这是一个怎样的山沟? 预设：绿、美、舒适、树木大等。 教师小结：作者坐在土炕上感受着这份舒适、惬意，而这里以前却是穷山恶水、荒无人烟的死亡之地，可就在这如此恶劣的环境下，这位老人却十五年如一日地植树造林，创造出了一片青山秀水，这真是一个奇迹。 5.老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而自己生活的小环境又有着 怎样的辛酸故事呢? 引导学生重点把握：“独自一人的孤单、生活的简单清苦、同伴离去仍在坚持、老伴去世当天仍在植树、有福不享、选择青山为归宿、年纪虽大，依然坚持”等七个方面。 6.小组讨论，你是怎样理解“一排三间房，就剩下老者一人”的。 教师小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 7.“另一种东西”是什么东西?“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么? 8.小组讨论，联系上下文想一想：是什么与山川共存、与日月同辉呢? 教师小结：老人不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神和绿化家园、保护环境、造福人类的无私奉献的精神，这就是“另一种东西”，这一切将“与山川共存、与日月同辉”。 四、奇迹延续，感悟精神 出示延学单：了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢? 板书设计 教学反思 《青山不老》是一篇略读课文，是将本单元精读课文所学的抓住关键语句，把握文章内容进行应用的一篇文章。让学生根据学习提示自主探究、学习。先引导学生提取关键语句，梳理课文主要内容。再明确本文的学习任务：老人创造了怎样的奇迹?这样的奇迹是在怎样条件下创造的?本文为什么以“青山不老”为题?围绕这三个问题让学生进行自主探究，最终理解“青山不老”的内在含义。不老的是青山，青山的绿是永恒的；不老的是老人，老人热爱家乡、无私奉献、造福后代的这种精神不老！ $$