16 夏天里的成长（教学设计）统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册 16 夏天里的成长 教案 教学目标 1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。 教学难点 了解课文是怎样围绕主题来写的。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示文题 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢? 3.今天，让我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。 二、成长之旅一：探索字词之美 1.引导学生自读课文。 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难理解的词语，自己试着理解。 互相学：把难读的词语读给同桌听，小组合作解决不理解的词语。 2.检查字词掌握情况。 (1)出示词语,指名领读。 (2)检查词语读音。 3.指名读，生齐读。(重点学习多音字“看”) 4.交流词语大意。(突出理解“活生生”) 威力：强大的使人畏惧的力量。 菜畦：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。 活生生：实际生活中的；发生在眼前的。 5.指导书写。(出示9个生字) 指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。(“瀑”下面不能写成“水”字，“谚”的下面是三个撇) 6.教师示范书写“瀑”，学生描红书写，小组内展示并品析。 三、成长之旅二：发现结构之美 出示共学单：再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?填写在共学单上。(呈现) 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：默读课文，边读边画，完成共学单。 互相学：小组内作者从哪几个方面来阐述夏天 是万物迅速生长的季节，交流收获。 (植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人) 四、品读课文，设计作业 1.品读课文，了解夏天万物生长的特点。 2.画出不理解的地方试着自己解决一下。 3.正确书写生字、词语。 第二课时 一、欣赏图片，激趣导入 (出示秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片)秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要万物在夏天里用力地生长才能得来，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同学习“夏天里的成长”。 二、成长之旅三：品读独特之美 1.出示预学单：学生自由朗读课文，用心感受，并用文中的一句话概括谁在夏天里成长。 (1)学生打开课本，自由朗读课文，寻找中心句。 预设：夏天是万物迅速生长的季节。 (2)教师提醒：围绕这个中心句，作者是从哪几个方面来讲述的呢? (3)集体交流感悟。 2.刚才我们在学习时先找出课文的中心句，再梳理课文是从哪些方面来表达中心意思的。也就是先找出主干，再梳理出小枝干。那我们怎么使这棵大树变得枝繁叶茂呢?接下来让我们在课文的第2自然段中找方法。 3.出示共学单：第2自然段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的?它们都有什么变化?完成表格。(呈现) 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：第2自然段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的?它们都有什么变化? 互相学：在课文中画一画，四人小组合作完成表格。 从中发现作者描述动植物生长的事例时都用上了表示时间的词语，来表现它们长得快。 4.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪些词语能说明这个特点? 预设：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度快。 5.在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”等词语时，要读出节奏感，语速稍快。 6.(1)朗 读第 3 自然段,用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 预设：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满；因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深；因为铁轨长，所以缝隙是一天一天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。 (2)夏天还有哪些事物在迅速地生长，你能仿照课文中的句子与同桌互相说一说吗? 教师小结：有生命的植物、动物，乃至不具有生命的山水、铁轨甚至马路，在夏天里都在成长，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节，那么人也是一样的，也在一天天地长大。 7.读第4 自然段，人在夏天里的成长有什么特点? 预设：身体的成长、年龄的增长。 8.你能结合文中出现的三处谚语说一下为什么是夏天里的成长? (1)指名读，解释谚语。 ①不热不长，不热不大：夏天很热，热才能长得快。 ②六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，谷苗让农民们欣喜不已。 ③处暑不出头，割谷喂老牛：处暑节气在每年八月二十三日或二十四日，意味着炎热的