17 古诗三首《望天门山》（教学设计）-统编版语文三年级上册

小学语文三年级上册17《望天门山》教案设计 教学目标 知识与技能： 通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识4个生字，这4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗。   过程与方法： 通过理解古诗，朗读，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 　　   情感态度价值观： 体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。  教学重点和难点 重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。 难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。  教学过程  一、引出课题，理解课题。 1.师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？ 生：古代人创造的字。 师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。） 师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”） 生：门。 师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。） 师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。生：天门山。 师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？生：很高的。 师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。生：很大的山。 师：“门”那该是……看看门的形状…… 生：面对面的。 师：左边一座，右边一座。那就是….. 生：天门山。 师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望） 师：什么叫“望”？生：看。 师：怎样看才叫“望”？生：向上看。 师：还有吗？生：从高往下看。 师：那叫俯视。向远处看就是望。 2．学生齐读课题《望天门山》。 师：一块儿读课题。（学生读课题。） 师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。） 二、识字解题 1．师：先来认一个字。（课件出示甲骨文） 生：人。 师：你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“”，是一个人张开双臂的人，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义是：很高。古人认为最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。（板书：天） 2．师：一点就通，确实是“天”字。认第二个字。（课件出示甲骨文“”） 生：门。 师：这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板：门） 3．师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读—— 生：山。（板：“山”） 师：连起来读—— 生：天门山。 师：不像天门山，倒像是小山丘。再读。 生：天门山 师：这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的？ 生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。 4．师：你们没有看过天门山，仅从这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？ 生：看。 师：怎样的“看”是望呢？ 生：向远处看。 师：再读，读出远看的感觉。 生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道） 三、初读感知。 1．学生自读古诗。 师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？打开语文书，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思，读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。） 2．汇报自读成果，教师相机指正。 师：读几遍了？生：两遍、三遍。 师：谁能读一读这首诗？（指名读） 师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。 师：比较流畅，再读读这词。生：中断、至此回。 师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”） 3．初步指导读诗。 师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读） 师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。） 师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。 师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗） 师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗） 4．初步了解诗的内容。 师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指