14 穷人（教学设计）-统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册 14 穷人 教案 教学目标 1.会写“汹、涌”等 14个生字，正确读写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜同渔夫的勤劳、淳朴和善良的品格，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 3.学习作者通过环境、人物对话及心理活动的描写，表现人物品质的表达方法。 教学重点 1.引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格及舍己为人的美德。 2.学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。 教学难点 学习作者通过对环境及人物心理活动的描写 表现人物品格的写法。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导言揭题，创设氛围 1.(教师利用PPT播放寒风呼啸声、汹涌澎湃的海浪拍击海岸声、嘶哑的古钟声)同学们，你听到了什么?想到了什么?听到这些声音，你觉得这是一个怎样的夜晚?在这样的环境里，会发生怎样的或温馨或可怕的故事? 2.指名回答。 3.就是在这样的环境里，在一户穷苦的人家里，却发生了一个温暖人心的故事。本节课，我们就来共同了解这个感人的故事——俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。 4.板书课题：穷人 5.介绍作者及时代背景。(出示有关列夫·托尔斯泰的资料) 列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家。他虽出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。托尔斯泰青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《复活》是世界文学中的不朽名作。 托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。为什么用“穷人”做题目?今天，我们就来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、悟“穷”之旅第一站——整体感知，理清脉络 1.自由读文，读准字音，读通全文。 2.在小组内交流，合作解决不理解的词语。 3.师生交流，检查自学效果。 用生字生词卡片检查生字读音。 4.再读课文，想想课文讲了一件什么事? 预设：课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孩子的故事。 5.理清课文的脉络。 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：浏览课文，边读边想这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 互相学：小组合作给课文划分段落，概括本文的段落大意。 指名反馈，概括段意。 预设：第一部分(第1—2自然段)桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。 第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。 三、悟“穷”之旅第二站——穷苦生活 1.教师导言：这篇课文的课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。(1)读课文第1—7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢? (3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。 2.学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。 3.全班交流反馈，教师适当引导补充。(随机板书) 预设关键句：(1)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 (2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 4.通过这节课的学习，你有什么收获呢? 5.思考：对桑娜一家的环境和生活状况的描写的作用是什么? 教师小结：课文一开始，写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情，是通过屋外和屋内两种环境的对比来具体描述的。“屋外寒风呼啸”，海浪“汹涌澎湃”，而室内却“温暖而舒适”。桑娜不时倾听风暴的声音，“感到心惊肉跳”，祈求老天保佑出海的丈夫平安归来。从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤惠，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，关心丈夫。 四、布置作业 1.抄写生字词。2.读熟课文。 第二课时 一、复习导入，体会穷人的美德 渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个遗孤，所以现在他们要抚养7个孩子。这节课，我们就一起去看看桑娜抱回孩子后会是什么情形呢? 二、悟“穷”之旅第三站——解读心理，体会品质_解读“忐忑不安”，感悟桑娜内心的想法。 1.读第 8—11 自然段，边读边思考并动笔圈画，从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想? (1)小组合作再读读这几个自然段。(2)学生自学，教师巡视。(3)全班交流。 2.预设。 (1)她忐忑不安地想：“他会说什么呢? 这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?