第一单元专题学习设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

选必修中册第一单元专题学习设计 【设计背景】 统编高中语文教材选择性必修中册第一单元前四篇科学论文可视为第一板块，它们分别从唯物史观、辩证唯物主义的学习观和认识论三方面阐释马克思主义哲学思想；后三篇则为第二板块，阐述了真诚、怜悯心和坚持正义的问题。第一板块运用科学的思维方法，正确地认识社会及其发展规律，本质上是求“真”；第二板块着重阐述为人要“真”“善”。“真”与“善”是概括前后两个板块的关键概念。 “真与善：人类永恒的精神追求”专题学习设计，以探究“‘真’‘善’‘正义’的时代内涵”、写一篇小论文为核心任务，融入“思辨性阅读与表达”任务群，让学生在梳理探究过程中认识理论的价值，学习辩证思维方法，尝试多角度分析现实问题，感受先哲及其文章散发出来的真善之美，激发学生求真行善的人生追求。 【学习目标】 一、语言目 1.运用批注法画出观点句和总结性语句，区分论证层次。 2. 运用抽取关键词、压缩观点句等方法将内容转换成可视化学习成果。 3. 通过撰写读书报告和写小论文，表达对现实问题的辩证思考，提升具体情境中的语言运用能力。 二、思维目标 1. 总结两种论证策略：《改造我们的学习》中以反面立论为主、“层递叠进”的论证策略，《实践是检验真理的唯一标准》中以正面立论为主、“以其人之道还治其人之身”的论证策略。 2. 总结两种辩证思维方法：《人的正确思想是从哪里来的？》运用的“分析-综合”法，《实践是检验真理的唯一标准》运用的“归纳 - 演绎”法。 3. 通过撰写读书报告，训练概括主要观点、关联观点之间联系的能力；通过写小论文，将从课文学到的论证策略和辩证思维方法运用到真实的学习任务中。 三、价值目标 1. 感受先哲及其文章散发出来的真和善的魅力，引导学生树立求真行善的人生追求。 2.面对复杂的社会现象，引导学生冷静观察并发现问题，运用理性思维深入分析问题，去伪存真，保持清醒的头脑和坚定的意志。 第一课段：求真的态度核心任务：撰写第 1~3 课的读书报告。 一、学习任务 梳理写作背景和基本观点；绘制论证思路图；写读后感；完成读书报告的撰写。 二、课时安排 5 课时。 三、学习资源 1. 第 1~3 课的原文、注解、学习提示。 2. 相关写作背景：《教师教学用书（选择性必修中册）》“课文解说”，王帆《〈改造我们的学习〉与延安时期学习运动研究》，张明《毛泽东为什么要写〈人的正确思想是从哪里来的？〉？》，宇文利《邓小平向“两个凡是”宣战》，陶德麟《参加 1978 年真理标准讨论会的前前后后》，胡福明《真理标准大讨论的序曲——谈实践标准一文的写作、修改和发表过程》。 四、完成任务阅读原文及背景材料，用表格或示意图梳理第 1~3 课的写作背景及理论观 表 1 《社会历史的决定性基础》写作背景和理论观点 2. 绘制第 1~3 课论证思路图，初步对比文章之间论证结构、论证方法的异同（可参看图 1）。（1 课时） 3. 求真的态度就是实事求是地反映问题，辩证地分析问题，用实践检验能否解决问题。但是，不少人在判断时常常不是以求真的态度，而是以“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”作为判断标准，这显然违背了实事求是的原则。请围绕这些短语，结合第 1~3 课的内容，写一篇 800字左右的读后感。（1 课时） 4. 完成第 1~3 课的读书报告。（2 课时） 五、学习评价 举办读书报告分享会，就读书报告从内容梳理、论证思路图、读后感三个方面展开交流与讨论，教师进行评价、分析、归纳总结。 第二课段：说理的逻辑 核心任务：修改第一课段读书报告中第 1~3 课的论证思路图。 一、学习任务归纳 两种论证策略、两种辩证思维方法，修改读书报告中第 1~3 课的论证思路图。 二、课时安排 3 课时。 三、学习资源 1. 第一课段第 1~3 课的论证思路图及对应的课文。 2. 郭秀楷、卢瑞宝《犯中见避——〈改造我们的学习〉论证特色举隅》，胡福明《真理标准大讨论的序曲——谈实践标准一文的写作、修改和发表过程》。 3. 教师补充《辩证思维及方法》知识短文。 四、完成任务 阅读教师补充的郭秀楷、卢瑞宝和胡福明的文章，修改《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》论证思路图；通过对比，归纳出这两篇课文各自的论证策略；联系写作背景、作者身份等要素，思考这两种策略的论证效果，学习针对不同的实际情况选择不同的论证策略。（可参看表 2）（1 课时） 表 2 《改造我们的学习》“层递叠进”的论证策略 2. 阅读教师补充的知识短文《辩证思维及方法》（梁庆寅《辩证逻辑学》，中山大学出版社 2020 年版），了解“分析 -综合”“归纳 - 演绎”两种辩证思维方法，结合《人的正确思想是从哪里来的？》学习“分析 - 综合”法，结合《实践是检验真理的唯一标准》学习“归纳 - 演绎”法，并