7.1《短歌行》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

短歌行 曹操 【教学目标】 1、 了解曹操的基本情况；掌握短歌行的思想内容。 2、 诵读诗歌，学会把握诗歌意象，赏析诗歌。 3、 体会诗人曲折含蓄地表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。 【教学重点】 1、体会诗人曲折含蓄地表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 【教学难点】 1、 通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。 2、 学习运用典故以及引用诗句表达感情的技巧。 一、情境导入（知人入诗，英雄诗人与英雄诗文） 有人说他是“治世能臣，乱世奸雄”,也有人说他是“非常之人，超世之杰”，他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学，他集“英雄”、“枭雄”、“奸雄”于一身，雄视古今,他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。 他的诗有文气，有才气，难得的是大气，大气之中有英雄豪气，更有王者霸气，诗中有这样大气魄的人并不多，刘邦《大风歌》和项羽《垓下歌》异曲同工，只是刘、项二人“不读书”，只是“有天下第一等真情，方有天下第一等好诗”，反观《短歌行》，曹操以“以天下第一等好诗，抒天下第一等真情”。今天就让我们一起走进诗人曹操，通过《短歌行》的学习来感受他的人格魅力。 二、初读感知 1、齐读全诗，初步感受情感 要想了解诗人的生命体验，我们首先要通过诵读来感知这首诗的情感。 2、请大家找一找，最能表达诗人感情的诗眼是哪一个字？？ 答：忧 追问：你是从哪看出来的？ 答 ：“慨当以慷，忧思难忘” “何以解忧？唯有杜康” “忧从中来，不可断绝” 三、深入研读 1、曹操对酒当歌，到底产生了哪些忧呢？ 请同学们找出具体诗句并尝试分析。可以结合练习册中的译文，给大家10钟时间进行小组讨论，完成后请小组代表上台展示。 eg：曹操之忧是(人生苦短)之忧。 诗里说：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 这句诗的意思是：饮酒听歌，人生的日子能有多少？就像那早晨的露水一样短暂，可悲的是逝去的日子太多了！ 我的理解：东汉末年，群雄纷争，战火四起，人们过着朝不保夕，生死无常的日子，在年近花甲之时，诗人突然感觉到人生就像那朝露一样，可能转瞬即逝，由此顿生感伤。 学生展示完毕后得出板书： 忧 人生苦短 贤才难得 功业未就 总结以上内容:曹操勾画了统一天下的宏伟蓝图，他的忧不是简单的消极的悲悯，他忧人生的实质是重人生，忧贤才的实质是重贤才，这种忧有一股慷慨之气，英雄之气。 2、曹操为什么会有这些忧呢? ( 结合社会背景分析)(学生可结合练习册内容)明确:赤壁大战前后，面对着连年战乱，社会动荡不安，民生凋蔽，不管是为了拯救黎民百姓于水火之中，还是实现自己伟大的政治抱负，他都陷入了极度的苦闷，但他并未灰心，仍以统一天下为已任，决心广纳资士，帮助自己建功立业。 3、“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗。” 刘邦、项羽，曹操,毛泽东莫不如此，在《短歌行》中,曹操的忧是通过哪些艺术手法表现出来的呢？(小组讨论) 补充知识点： ①用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。 作用：引用典故可以使诗歌典雅耐读，赋予文采，增加诗歌的内涵容量。 ②比兴：“比”和“兴”是古化诗歌的常用技巧。对此，宋代朱熹有比较准确的解释，他认为:“比者,以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。 作用：能激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。 明确： ①比喻：1）譬如朝露（人生苦短），去日苦多。 2）明明如月，何时可掇？（表达贤才难得而忧虑不绝的心情） 3）山不厌高，海不厌深。（表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举） ②用典：1）青青子衿，悠悠我心。 2）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 3）山不厌高，海不厌深。（渴望多纳贤才，多多益善）周公吐脯，天下归心。（用周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励） ③比兴：1）青青子衿，悠悠我心。（诗人念念不忘贤才的一种真情） 2）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（表达诗人礼遇贤才的态度，思贤若渴，对贤才的盼望和召唤） 3）明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。（暗示明月何时能为己所用，表达了他对贤才的爱慕，以及他要网罗天下英才的霸气） 4）月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依? ④设问 ⑤借代 4、再读诗歌。诗言志，歌咏言。曹操想通过诗歌向谁诉说自己的这些忧愁呢？ ①曹操的诉说对象是谁？明确：贤才 ②从哪可以看出？1）青青子衿……2）但为君故……3）呦呦鹿鸣……4）明明如月……5）月明星稀，乌鹊南飞 其中，子衿，君，鹿鸣，明月，乌鹊均指贤才。 ③曹操对贤才表达了自己求贤若渴的忧切心情，再