《认识图形（一）》（教案）-一年级上册数学苏教版

在事物分类中，让数据意识萌芽 ——《认识图形（一）》教学设计 【教学内容】 苏教版数学一年级上册第六单元《认识图形（一）》 【学情分析】 学生在学习认识立体图形这部分内容之前, 或多或少都有在生活中见过一些立体图形、认识部分立体图形的经验。但是, 这种经验很零散,主要是认识某些特征较为明显或者较为常见的一些立体图形，缺乏根据主要特征进行分类进而认知的体验。 【教材解析】 最新版的苏教版教材仍安排一年级上册认识“体”,一年级下册认识“形”。这样安排是从儿童的认知规律出发,重组学科的知识体系。因为人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始,然后对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体,“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体,在整体感知“体”的基础上,才能逐渐研究“面”,建立“形”的概念。 【设计思想】 本着“更好地促进儿童发展”的教育目标，在以学定教、以教促学的教学理念指引下,决定大胆、及时地引入平面与曲面的概念之后,我们就突发灵感,决定将认识四种立体图形的顺序来个大逆反：球→圆柱→正方体→长方体。教学实践证明,这样的教学顺序既符合了数学知识的内在逻辑,同时又很好地遵循了学生的认知规律。 【教学目标】 1.使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些几何体的名称，能识别这些几何体。 2. 使学生在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间观念。 3. 使学生初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。 【教学重点与难点】 判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱、还是球。 【资源与工具】 课件、学具 【教学过程】 参照：《中小学数学》2022年9月上旬《学生是课堂的主人——以苏教版一年级上册“认识图形”为例》 《课程教育研究》2019 年第 36 期《激活原有认知 丰富图形表象——以苏教版一年级上册“认识图形”为例》 《江苏教育·小学教学》56页《低年级认识立体图形教学三得——苏教版一年级上册“认识图形”的教学建议》 一、从兴趣中来，激发学习热情 师：小朋友们，今天这节课来了一位新朋友。 瞧，它来啦！ （课件呈现机器人） 师：让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！ 机器人要和大家说一说话，我们一起来听听。 【设计意图】根据学生的年龄特点，我们知道低年级学生的注意力容易分散，学生的感知具有随意性与情绪性，然而感知活动却往往受兴趣控制，这引导我们应该注重从学生感兴趣的事物出发或在学生感兴趣的情境中进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高学生的课堂效率，促进学生的学习。 2、 从实际中来，再创造数学问题 层次一：自主分类，初步体会不同物体的形状特点 【教学片段1】 师：有这几样东西，它们是什么？ （出示物体图片）第一行谁来说？第二行？ 生：牙膏盒、骰子、足球、魔方、笔筒、水杯、文具盒、乒乓球…… 师：把这些物品按照形状分一分，你想把谁和谁分在一起？ 生１：我把能滚动的放在一起，把这些面都能立住的放在一起了。 生２：分为三类：方方的一类；球一类；像柱子似的一类。 生３：分为四类：长长的、方方的、扁扁的一类；方方正正的，每个面都一样的 一类；两个面是平的，圆圆的像柱子一样的分为一类，球一样的分为一类。 师：（老师及时给予学生点评）你们都很有数学的眼光。这几种分法，你们更喜欢哪种分法呢？老师发现无论按照哪种标准，大家都把乒乓球和足球放在一类。是的，乒乓球与足球都是球（板书球），和老师一起读 “qiú”。 层次二：讨论交流，准确明晰“曲面”和“平面” 【教学片段2】 师：摸摸球的面,有什么感觉？ 生：球是滚圆的。 师：在生活中，我们常常是这样描述球面的特征的,但在数学上,这样说是不 准确的。数学上怎么说呢？很简单,大家看，平的还是弯弯的？ 生：弯弯的。 师：对,球面是弯弯的，数学上将弯弯的面称为——曲面。知道球为什么容易滚动吗？对,因为球面是弯弯的,是一个曲面。（板书：曲面） （让学生一起边摸边说一说—球的面是一个曲面。） 师：（拿出笔筒）谁知道它的形状叫什么？——对,圆柱！摸一摸圆柱的面,这是它的上面,这是它的下面,再摸摸上面和下面之间的侧面。上面和下面跟侧面的不同点在哪儿呢？ 生：上面和下面是平平的,侧面是弯弯的。 师：对,侧面是弯弯的,所以侧面是—曲面。 师：正因为圆柱的侧面是曲面,所以,侧着放好后轻轻一推,圆柱就会怎样？ 生：滚起来。 师：上面、下面是平平的,像这样平平的面,我们数学上称为——平面。 （板书平面） 师：如果竖着放,圆柱会滚起来吗？不会，为什么不会？ 生：因为下面是平面。 师：谁上台来指出这个圆柱的平面和曲面？拿出形状是圆柱的物品,同桌间互相指出它的平