1.1 长度和时间的测量 -2023-2024学年人教版物理八年级上册

长度和时间的测量 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解长度的单位,掌握单位间的换算; （2）会使用适当的工具测量长度； （3）通过实验,学习刻度尺使用方法。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：正确使用刻度尺测长度 教学难点：单位换算和刻度尺测长度时的正确读数 三、教学分析 学生对于长度的单位制以及刻度尺的使用已有一定认知，但在刻度尺的使用和读数以及误差的认识上还有所不足，需要补充强化。 体会到物理的实用性：从实际生活生产需要中生发，用以解决实际问题，并在应用过程中不断发展进化。 四、教学过程 （一）新课讲解 导入 1.一个小故事:传说中英国的一胖一瘦两位大臣,各用自己的腰围做标准,测量同一段布的长度,因结果不同而互相争吵。 问题:你觉得他们争吵的原因是什么?那我们的长度测量中是如何解决上面的争端的? 2.自学课文,并在你觉得需要记住的重要文字上做出标记 3.自学中有哪些不能理解的问题? 新课 1、建立测量和单位两个概念，体验测量的必要性利用多媒体创设情境，引导学生看图后回答问题： A、B两个圆哪个大？__________ 策略：无论学生见没见过这幅图，说出结果无论对错，教师都提供一根小木棒（可以用长度合适的牙签代替），鼓励学生想办法通过实验证实A、B两个圆哪个大，最终结合课件 3展示，去掉A、B两个圆的背景，让学生直观感受它们的大小关系。 [设计意图：利用多媒体创设趣味情境，激发学生求知欲，培养学生学习物理的兴趣，同时向让学生通过体验，明白选取“标准量”对于测量的意义。这里的处理和教材中提供的活动不同，主要是想提高趣味性，增加物理教学的魅力] [教学反思：学生课上兴趣盎然，达到了预期目的。不过由于是借班上课，再加上对该触摸屏功能不熟，导致学生用手碰到屏幕画面就消失，影响了教学效果，教师事前一定要做好准备工作，否则使用先进的设备可能会适得其反] 当学生用小木棒比较出两个圆大小一致后，教师表扬学生的“贡献”——找到了一种方法来比较物体大小，即用一个“标准量”来比较，实属测量！在历史上是较大的进步！从而引出“测量”。 教师结合刚才学生的实验过程，介绍什么叫测量？即：将待测量与一个公认的标准量进行比较。 教师进一步引出什么叫“单位”？即：公认的标准量叫做单位。人文渗透：测量的必要性！测量拉动了社会发展！ 教师提问学生古人的长度单位——中国：丈、尺、寸、里等；国外：英尺、英寸、英里等。介绍单位众多的缺点：不便交流。从而引入“国际单位制”，用多媒体投影介绍“国际单位制”中“米”的由来。 [设计意图：通过学生的活动，引导学生逐渐构建“标准量”的概念，进而建构“单位”的概念] 【练习】当堂反馈 1、给下列各物体的长度填上合适的单位: (1)中学生的身高1700;(2)一个墨水瓶的高为0.65; (3)一课桌的高为0.52;(4)物理课本的宽为1.85。 2、使用刻度尺测长度时,下面做法不正确的是() A.放置刻度尺时,刻度尺应沿所测长度放置,并必须从0刻度线量起 B.看刻度尺时,视线要与尺面垂直,并要正对刻度线 C.读数时,根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据 D.记录时,要记下测量的数字和单位 3、下列关于误差的说法中正确的是() A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差 C、测量时的错误就是误差太大 D、测量中错误可以避免,而误差是不可避免的 4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是() A、分度值为1cm的刻度尺 B、0刻度线已经磨损的刻度尺 C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均匀的刻度尺 $$