《短歌行》说课课件22张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

短歌行 曹操 一、说教材 《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中： ①要注意反复吟咏。 ②要注意对于人物形象的评价。 ③在教学时发掘诗文里积极、优秀的思想。　 二、说学情 高一学生已经有了一定的诗歌积累，对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读鉴赏能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难。 所以在课堂上，经过教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读和联想把握诗歌的思想情感和主旨。　 三、说教学目标及重难点 知识与能力： 理解诗歌的思想内容，能够朗读并背诵全诗。 过程与方法： 反复诵读，学习用典、比喻等写作技巧。 情感与价值观： 体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。 三、说教学目标及重难点 重点 体会一个政治家身处动乱时代的人生感受以及他求贤若渴的情怀。 难点 掌握用典、比喻这些艺术手法的运用。 四、说教学方法 诵读法 注重有感情的诵读，在朗读中体会思想感情。 探讨法 把握重点，抓住关键诗句互动探讨。 豪情三国，英雄辈出 许劭曾评价三国里一个人物——“治世之能臣,乱世之奸雄”。 陈寿也说此人：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” 此为何人？ 导入新课 曹操 短 歌 行 魏· 曹 操 曹操(155～220)，汉魏间政治家、军事家、诗人。字孟德，小字阿瞒。沛国谯（今安徽亳县）人。曹操谥武王，曹丕称帝后，追尊他为武皇帝，史称魏武帝。 罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，对历史的发展有不可泯灭的功勋。 走近作者 建安十三年，曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。 当时曹操已经54岁，面对战乱连年、统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士，致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 了解背景 “行”是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。 “短歌行”与“长歌行”的区别：指歌词音节长短而言 《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 关于“歌行” 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 pì jīn yōu duō qì mò zā bǔ 初读感知 作者究竟 忧 什么？ 诗中曹操是如何抒发这种忧 ？ 忧 你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？ 整体感知 一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 作者运用怎样的手法表达怎样的情感？ 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 赏析诗歌 设问开头，先声夺人 朝露：生命短促易逝（比喻） 杜康：酒（借代） 忧：人生苦短 求贤若渴 思慕情人 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，在绿坡悠然自得地啃食。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ ——《诗经·郑风·子衿》 思慕贤才 用典 赏析诗歌 作者运用怎样的手法表达怎样的情感？ 运用了比喻的手法，将贤才比为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。 这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。 当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢； 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 穿过纵横交错的小路，贤才屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。 赏析诗歌 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 忧：贤才难得 赏析诗歌 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依