3-1《百合花》说课课件27张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

百合花 ——茹志鹃 一、说教材 高中语文必修上册第一单元第3课 单元主题： 青春的价值 学习任务群： 文学阅读与写作 一、教材分析 《百合花》写的是战争年代一名年轻军人的牺牲的感人故事。这篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，塑造了新媳妇、通讯员等经典的年轻人形象，具有独特的审美价值与文学情趣。 通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的小说鉴赏能力和归纳总结能力。 二、学情分析 高一学生在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力。 但是学生对小说人物形象分析、标题的意蕴等几乎没有深入的了解，相关的答题技法也需要依靠教师的引导与帮助。 三、教学目标及重难点 1、梳理故事情节脉络，了解作品主要人物。 2、细读文本，赏析人物形象，学习人物描写手法。 3、感受军民的深情厚谊，体会战争中的人性美和人情美。 重点 梳理故事情节脉络，赏析人物形象特点 难点 学习小说人物塑造方法 四、教学方法 自主学习法 知人论世、文学常识 合作探究法 梳理课文情节脉络，分析小说人物形象及环境描写的作用。 “百合花是一种十分美丽的鲜花，它有着百年好合、纯洁神圣、清纯可爱、深深的祝福和伟大的爱五种较为常见的花语含义。 尝试说出百合花的花语 第一部分 知人论世 茹志鹃（1925——1998） 曾用笔名阿如、初旭。当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲，祖籍浙江杭州。 1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》。 作者介绍 【了解茹志鹃的写作风格】 她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。 作者介绍 茹志鹃写这篇作品时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 背景解读 第二部分 初读感知 从文学体裁上说，这是一篇什么？ 小说 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素：人物、情节、环境 A、正面描写 B、侧面描写 C、细节描写 1、人物 小说三要素 2、情节 3、环境 A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程 C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景 D、结局：高潮之后的结果 A、自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物 B、社会环境：人物的身份、地位、成长的历史背景 思考：概括故事情节，给课文划分层次。 高潮 （44—57） 开端 （1—24） 结局 （58－59） 发展 （25—43） 通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事。 写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣。 新媳妇执意献出新被。 第三部分 分析形象 在《百合花》中，作者刻画了哪些人物形象？结合文本进行分析。 思考1：《百合花》中的小通讯员是一个什么样的形象？ 原文情节 描写手法 形象特征 送“我”去包扎所的路上故意停下来等我（第6段）； 得知被子是唯一嫁妆后，想要把被子送还给新媳妇（第39段）； 给我开饭的两个馒头（第42段） 动作描写 语言描写 善良朴实 心思细腻 关心他人 “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装”（第7段） 外貌描写 年轻阳刚 步枪筒里的树枝和野菊花（第7、42段） 细节描写 热爱生活 青春朝气 见我挨他坐下，立刻张皇起来；“他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”（第21段） 神态描写 动作描写 拘谨腼腆 “大军北撤时我自己跟来的”（第17段）； 为救战友而牺牲自己（第54段） 语言描写 侧面描写 不畏牺牲 舍己为人 思考2：新媳妇是一个什么样的形象？ 原文情节 描写手法 形象特征 “这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松