第5课《秋天的怀念》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计 【 课例介绍】 《秋天的怀念》是现代文精读课文，也是回忆性抒情散文。谭仕宏老师的教学设计运用对比还原法，还原：儿子的爱——同时遭受病痛折磨时，爱母亲，更爱自己；母亲的爱——罹患绝症，儿子瘫痪，爱自己，更爱子女。以情感对比为线，以两者爱意为珠，以“读”贯穿，品味这天底下母亲与儿子共同的爱意差距的剪影。辅之现代心理学知识，长期消极的负面暗示影响——母亲的解决办法，并与时下《我爱你》电影打通，将母子之情于学生心中娓娓铺来。 【教学设想】 《秋天的怀念》成文1981年，发表于《南风报》，文章叙写了三个不同时态——答应看菊花前、时、后真实的母亲，旨在写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大，以及作者在母亲生前未回报相同爱意的亏欠、愧疚、自责。本文是一篇精读课文，主要是让学生感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情，加深学生对母爱的感受和理解，丰富学生的亲情体验。 教学目标： 1.初读感知，儿子的爱意与母亲的爱意； 2.触读对比，两者爱意的巨大差距； 2.品读体悟，母亲爱意的伟大动人。 教学重点： 立绘儿子的爱意和母亲的爱意的表现，感受两者之间爱意的巨大差距 教学难点： 找出关键词句品读，挖掘“母亲”内涵，品味母亲真挚的人物形象和精神。 【教学过程】 同学们，每个人都有母亲，每个人的妈妈在大多数情况下都爱自己的小孩，会把小孩的生命看得比自己的命还重要。难道一定要在重大生死考验之际，我们才会感受到母亲把我们看得比自己更重要吗，母亲到底是什么样子的呢？ 一、解题——明确爱 老师第一次看到文章题目的时候，脑袋里充满了大大的问号：《秋天的怀念》是谁？在怀念什么？为什么要在秋天怀念？ 明确：史铁生，怀念自己已逝世的母亲；母亲是在秋天去世的。 史铁生写这篇文章，是为了纪念自己的母亲，可见史铁生对母亲的感情怎样？ 明确：史铁生非常思念逝世的母亲，深爱着自己的母亲——爱母。 二、“我”真的爱母亲吗？ 1.史铁生真的爱自己的母亲吗？根据课文内容我们可以知道，母亲临终前的身体状态其实已经怎么样了？ 明确：母亲当时的身体状态已经非常糟糕了。 具体表现为PPT展示： 2.作为日日在母亲身旁的儿子，“我”发现了母亲的身体异状没？ 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。——可我却一直都不知道。 她憔悴的脸上……——那天我又独自坐在屋里。 她还在大口大口地吐着鲜血。——我没想到她已经病成那样。 3.“我”真的爱母亲吗？ 预设：在痛苦时期的“我”，“一直都不知道”心理上漠视着母亲这个人，“又独自”行为上不管母亲，我只顾沉溺在自己的痛苦里，“我”似乎并不爱正常情况下康健的母亲。 小结：在自己瘫痪痛苦和母亲病重时，史铁生爱母亲，但他更爱自己啊。 讨论：如此巨大的痛苦，史铁生该不该沉溺在自己的痛苦中？ 理解资料： 史铁生，1951年1月4日出于北京，与奶奶一起长大。学习成绩优秀，田径运动也很有天赋。初中运动会上拿下80米跨栏冠军，被同学赞为“小飞人”。史铁生梦想做一个田径运动员。 18岁，响应国家上山下乡的号召，史铁生自愿去了陕北农村插队。 20岁，史铁生淋雨后高烧不退，队里把他送到北京大医院，几月后，21岁的史铁生出院了，只是他是被朋友抬出来的，他的双腿再也不能自由活动，他被迫开始轮椅人生。 一个怀揣着田径梦的少年，突然失去了双脚！！！ 明确：当人遭受巨大打击或痛苦时，能短暂的沉浸在所遭受的伤害中，所以史铁生能沉溺在自己的痛苦，但不能长时间沉溺在痛苦里。 5. 这是为什么呢？ 心理学资料PPT显示： 我们也应一样，可以痛苦，但不能长时间痛苦折磨自己，伤害爱我们的家人。 四、母亲更爱“我”吗？ 小组活动找出更爱儿子的证据。 PPT展示： 1.当“我”暴怒无常时，母亲是怎样做的 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 抓关键词： 悄悄地躲出去——给儿子负面情绪发泄的空间 偷偷地听——时刻关注儿子，担忧意外情况。怕有什么过激的行为伤害了自已。 明确：明明母亲本身已身患绝症，疼痛万分。比起自身，母亲更在意儿子。 2.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “悄悄地进来”换为“大吵大闹地进来”如何？ 解析：母亲是爱儿子的，超过自己的。母亲怎会让自己添加儿子的负担和痛苦。母亲恨不能以身代儿。母亲是隐忍的，是慈爱善良的，连哭都是无声的——眼边红红的，神态描写，无一不彰显儿子在母亲心中更重要的地位。 3.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。——语言 母亲进来了，挡（动作）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。——神态 追问：母亲为何要去看花？为何要挡住落叶呢？ 预设：①“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。”——母亲爱花。 ②母亲美好事物转移儿子注意力。母亲不