13.2 内能 教案 -2022-2023学年人教版物理九年级上学期

内能 一、教学目标 1.物理观念 (1)了解内能的概念,知道温度、质量与内能的关系。 (2)知道热传递过程中,物体吸收(放出)热量,温度升高(降低),内能改变。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：探究改变物体内能的多种方法。 教学难点：内能与温度有关。 三、教学分析 从内能的广泛应用入手，联系八年级所学的分子运动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过在冷水和热水中分别滴入一滴墨水，并比较扩散的快慢来说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，进而分析说明温度与内能之间的关系，然后，通过改变铜管内能的实验，分析实例说明热传递是改变物体内能的一种方式，并进一步引申建立热量的概念。 四、教学过程 （一）新课讲解 (一)引入课题: 展示各种热机图片,如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等,让学生看图比较,讨论交流,找出它们的相同点。 交流、归结要点: (1)都需要燃烧燃料; (2)最后都产生动力,带动其他机器工作 提示:热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。 那么,什么是内能呢? (二)新课教学: 1、引导学生通过类比的方法了解内能的概念。 (1)引导学生回忆生活情景:谁沸腾时,壶盖有时候会被冲开。 提问:是什么力量推动壶盖? 在学生回答的基础上,教师讲述:推动壶盖的能量来自水蒸气的内部。从微观角度看,水蒸气是由大量分子组成的。那么,分子有没有能量呢? (2)让学生说出分子动理论的主要观点。若回答不完整,再请其他学生补充。 (3)让学生观看大屏幕并阅读22页12-1 交流后,教师小结:运动的篮球具有动能,运动着的分子也具有动能;苹果与地球相互吸引具有势能,相互吸引的分子也具有势能。 板书:内能——物体内所有的根子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。 2、什么是内能 阅读分析,充分交流讨论: 思考: (1)什么叫做物体的内能?对于物体具有内能,你是怎样理解的? (2)内能的单位与机械能的单位相同,为什么? (3)同一物体的内能与其温度有什么关系?为什么? (4)为什么说“一切物体,不论温度高低,都具有内能”? 每小组向全班汇报一个问题;教师及时点评总结。 3、探究内能的大小与哪些因素有关 (1)同一灯泡在不发光和发光两种情况下,内能是否相同? (2)等量热水和冷水的内能,内能是否相同? (3)一杯75℃的水比一桶20℃的水的内能大吗?为什么? (4)思考:影响内能的因素有哪些? 教师引导学生思考并总结:质量温度体积状态,其中主要的因素——温度。 4、怎样改变物体的内能 (1)内能是可以改变的。物体内能跟温度有关,物体的温度是可以改变,内能是可以改变的。 (2)怎样才能改变物体的内能 1)活动:每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等,让学生自己想办法并实际操作,改变铁丝的内能。 学生汇报展示时,对各种不同方法,梳理归类,明确改变物体的内能有两种不同的途径:做功和热传递。 2)分析课本图片,判断改变物体内能的方式。 (3)用做功的方式可以改变物体的内能: 1)演示:压缩空气引火 2)列举事例,分析解释。 列举生活中的有关事例,并进行分析解释。 (4)用热传递的方式可以改变物体的内能: 热传递的三种方式及各自的特点: 通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义: ①传导——热沿着物体传递叫做传导;演示实验:热传导 ②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流;演示实验:热对流 ③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。演示实验:热辐射 相同点:热量都是从高温物体传到低温物体,或从物体的高温部分传到低温部分; 不同点:传导是热沿着物体传递,物体并不运动;对流是靠物体(液体或气体)流动传热;辐射不需要媒介,热直接射出去。(红外线或电磁波) 5、课堂练习 1、下列现象是利用什么方式改变物体的内能的? 用锯子锯木头,锯条发热了。 阳光下的冰块很快就熔化了。 用热水袋暖手。 反复弯折的铁丝变热了。 （二）作业 1、基础性作业：完成教材第10页“动手动脑学物理”的练习。 2、拓展性作业：尝试将铁丝升温，至少四种方法 （三）板书设计 $$