2.1.1活泼的金属单质 钠课件2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

活泼的金属单质—钠 钠 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 分析说课视频 优点 缺点 1、部分实验具有一定危险性，没有进行相应的提醒 1、课堂思路清晰，富有逻辑性，结构完整，首先以古文引入，增加民族自豪感，主动构建认知冲突，吸引学生兴趣。 2、探究实验多，课堂生动有趣，注重学生主体，教师主导，善于让学生自主构建相应知识体系，课堂结构完整，始终抓住自己的问题，进行思考讲解。 3、运用化学知识，解决实际问题，提升学生化学学科素养。 2、钠与水反应实验选择不恰当，不能使学生充分观察实验现象 目录页 教材分析 1 教学目标 2 教学重难点 3 CONTENTS PAGE 教法与学法 4 教学过程 5 板书设计 6 教材分析 1 活泼的金属单质—钠 承上 启下 初中：铁等金属以及碳酸钠、氧化钠、氢氧化钠等钠的化合物知识 化学必修一第二章 第一节《活泼的金属单质—钠》 第一课时 必修1：第一章 第三节 氧化还原反应 必修一：第二章 第二节 氯及其化合物 必修一：第四章 第一节 原子结构与元素周期表 (1) 地位和作用 教材分析 1 (2) 学情分析 已经知道铁等金属以及碳酸钠、氧化钠、氢氧化钠等钠的化合物知识 已经学习了原子结构和氧化还原反应原理 知识基础 初步掌握基本的化学实验操作技能 实验能力 缺乏正确的科学探究方法 缺乏严谨的科学思维能力 认知心理 教材目标 2 目标 学科核心素养 能列举、描述、辨识含有钠元素的典型物质重要的物理和化学性质及实验现象 通过对钠性质的研究，增强安全意识，培养严谨求实的科学态度 以探究钠性质为例，根据化学问题设计简单实验方案，通过观察现象，分析、推理获得实验结论，依据证据分析和解决实际问题 宏观辨识与微观探析 科学探究与创新意识 科学态度与社会意识 6 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 教学重难点 3 通过实验认识金属钠的性质 1 通过实验探究金属钠的化学性质 2 重 点 难 点 教法与学法 4 教学方法 学习方法 让学生学会分析：观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。 帮助学生抓住关键、掌握重点：学习元素及其化合物抓住“结构——性质——存在和用途”这条线。结构决定性质，性质是结构的具体体现，性质又决定其存在和用途。 采用实验探究法：按照问题——实验——观察——分析——结论的程序启发性教学。 创造条件采用边讲边做实验的教学方法把学生引到主体地位，让学生自主分析得出结论。 教学过程 5 钠与硫酸铜溶液反应 活动一 活动 二 活动三 探究钠与水反应 探究钠与氧气的反应 活动四 感悟钠的用途 理解钠的保存 活动元1 钠与硫酸铜溶液反应 教师活动 学生活动 设计意图 话题引入、创设情景 回顾旧知 激发兴趣，激活思维 ［情境］Fe与CuSO4反应置换出单质Cu 10 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 教师活动 学生活动 设计意图 话题引入、创设情景 回顾旧知 激发兴趣，激活思维 ［提出问题］Fe与CuSO4溶液反应置换出单质Cu，那么Na与CuSO4溶液反应能否置换出Cu？ 提出问题 小组讨论，类比推理 辩证思维能力培养 ［类比推理］★学生小组讨论得出结论 活动元1 钠与硫酸铜溶液反应 11 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 教师活动 学生活动 设计意图 话题引入、创设情景 回顾旧知 激发兴趣，激活思维 ［实验验证］Na与CuSO4溶液的反应 提出问题 小组讨论 辩证思维能力培养 实验验证 观察实验现象，得出结论 结合知识，学会分析 2. Na与Fe的性质有所差异 1.Na与CuSO4溶液反应生成气体，生成蓝色絮状沉淀，并没有置换出单质Cu ［现象及结论］ 活动元1 钠与硫酸铜溶液反应 12 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 教师活动 学生活动 设计意图 实例引入、创设情景 思考原因 激发兴趣，激活思维 提出问题 小组讨论 综合实验能力培养 [解释] (1)Na最外层只有一个电子，易失去，性质比Fe活泼； (2)由于Na很活泼，Na与CuSO4溶液反应其实是先与其中的水发生反应。实验现象也可以说明。 实验验证 观察实验现象，得出结论 结合知识，学会分析 展示结构，说明原因 思考结构与性质的关系 理解结构决定性质 活动元1 钠与硫酸铜溶液反应 13 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 活动元2 探究钠与水的反应 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生动手操作实验 取钠、切钠、观察钠的表面 感受钠的物理性质 [提出问题] 钠的颜色是什么？硬度是怎样的呢？是否具有金属