11 牛郎织女（二） （教学设计） -统编版语文五年级上册

研学营第三站：再会牛郎织女 一11《牛郎织女（二）》教学设计 学习目标： 语文要素 阅读：1能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画 配上相应的文字。 学习重难点： 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上 相应的文字。 教师准备： 相关课件。 课时安排：1课时 前置性学习内容： 1.默读课文，完成本课预习卡的内容。 2.查阅资料，了解有关连环画的常识。 教学过程 情境与任务： 活动一：用较快速度默读课文，了解故事内容 1.同学们，上节课我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分， 后来又发生了什么事情？让我们一起继续探索。请用较快的速度默读 课文，一边读一边把本课不理解的生字词画出来，尝试联系上下文， 或借助工具书理解它们的意思。再用自己的话说一说这部分课文讲了 些什么。 预设： 牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，临死前 告诉牛郎，遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人 间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带回天上。牛郎知道了，就披 上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年的 七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 2.故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织女（一）》，说 说《牛郎织女》完整故事有哪些主要情节。 预设： (1)直接梳理出主要情节：身世凄苦一用心照看老牛一得老牛 相助，喜结良缘一一男耕女织，幸福生活一一织女被抓，天河阻隔 初心不改，七夕相会。 (2)梳理出故事的完整情节，包含次要情节：身世凄苦一用心照 看老牛—哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命—得老牛相助 一遇见织女，互诉衷肠—男耕女织，幸福生活一王母惩罚其他 仙女，天兵天将到人间寻访—织女被抓，牛郎追赶一王母划天河， 天河阻隔—初心不改，七夕相会。 活动二：抓关键词，具体复述 1.自主设计连环画。 结合学习提示，讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画， 故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次 要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天 将到人间寻访”等情节可以忽略。 设计意图： 引导学生构思连环画时，要指导学生学习提取重点情节，学会合 理地删减：给连环画配文则需要精炼语言，应让学生初步感受如何 “缩写”。 2.研读课文，配文字。 连环画不仅要有画面，还要配上文字。在固定的画面中，只有通 过文字的描述才能让我们清晰地了解故事的变化，才会让固定的画面 在我们的脑海中动起来。如果给连环画配文字，该怎么配呢？我们先 来研读一下课文。 预设：“织女被抓”一幕。 (1)“织女被抓”是在课文的哪一部分？（聚焦课文第4自然段） (2)自读课文第4自然段，思考：在这幅画面中你会画哪些主要人 物？（王母娘娘、男孩、织女） (3)关于这些主要人物，你会配上哪些关键动作呢？边读课文边梳 理下面的表格。 主要人物 关键动作 王母娘娘 拉 男孩 织女 3聚焦动词，具体复述。 在给连环画配文字时，主要人物的关键动作一定要描绘出来。这 样才会有“画面感”。尝试借助这些动词给大家讲讲“王母娘娘抓走 织女”这一幕。 4.关注神情，生动复述。 (1)当时人物的心情都是怎样的？ 点拨：关注“怒气冲冲地拉”“狠狠一推”等语句，再联系课文 第3自然段体会王母娘娘对织女损害她尊严的恨意；关注“织女心里 恨极了”，回顾课文第1自然段体会织女对天上没有自由的不喜欢和 对孩子的疼爱和怜惜。 (2)添加神情讲故事：现在谁能加上人物的神情，再来讲讲这个画 面？ 活动三：发挥想象，创造性复述 1.发挥想象，创编故事。 (1)你觉得除了配上人物的动作、神情，还可以加上什么？（人物 语言)》 选择其中一个人物，根据当时的情形合理想象人物的语言。 王 母 娘 娘 男 孩 织 女 (2)小组交流。 2.模仿人物，创造性复述。 谁能配上人物的动作、神情和语言，再来讲一讲这段故事？ 活动四：迁移方法，自主复述 1.自主选择，迁移方法。 刚才我们梳理了画面中的主要人物，借助描写人物的关键词，通 过想象创造性地讲了故事。有的同学还想绘制其他的画面，那你又会 画哪个内容，画哪些主要人物？重点会抓住人物的什么来配文字呢？ 请学着抓关键词的方法，自主设计表格进行故事梳理，并讲一讲故事。 2.四人小组内自主讲故事。 3.大家对《牛郎织女》这个故事很熟悉了，课后我们还可以再 找找其他民间故事读一读，尤其是“快乐读书吧”推荐的故事。读后， 可以试着运用课上所学，将故事绘声绘色地讲给别人听，也可以和家 人一起制作真正的连环画。 板书设计： 幸福生活 老牛留皮 牛郎织女（二） 敢于斗争 抓上天庭 追求幸福 七夕相会 教学反思： 在了解课文脉络后，我想让学