6 将相和 （教学设计） 统编版语文五年级上册

6《将相和》 教学设计 接力第二棒：扩大视域，连词成句地读 学习目标： 语文要素 阅读：1.尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑 池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.结合具体事例说出你对廉颇、蔺相如的印象。 学习重难点： 尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 教师准备： 相关课件、学习单。 课时安排：2课时 前置性学习内容： 1.按要求完成本课预习卡的内容。 2.查阅相关资料，了解故事发生的历史背景。 教学过程 第一课时 学习内容与目标： 1.认识“璧、臣”等生字，读准多音字“强、划、削”，会写 “召、臣”等生字，会写“无价之宝、召集”等词语。 2.尽量连词成句地读课文，不要一个字一个字地读，提高阅读 速度，了解课文的主要内容。 情境与任务： 活动一：速读接力赛起跑一学习“连词成句地读”的方法 1.通过学习《搭石》一课，我们知道了阅读时集中注意力、不 回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法，进 行接力赛的第二棒，尽量做到连词成句地读，不要一个字一个字地读。 2.“词句快读”游戏。 (1)快速浏览多媒体闪现的词语，我们要一眼看清屏幕上出现的词 语。词语闪现的时间不超过1秒钟。词语由两字词到三字、四字词， 最后到句子，难度会逐渐增加。要集中注意力，而且看到词语后不要 念出声。 (2)每观察闪现的一组词语或句子后，可以说说刚刚看到了什么内 容，自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。体会人的眼睛可以一眼看 清楚多个有意义的词语或句子，并且经过训练，一眼看到的内容可以 越来越多。 (3)明确什么是“连词成句地读”，即由单个字、单个词的阅读逐 渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。 设计意图： “连词成句地读”的方法，学生之前可能没有接触过。教学时 可以利用多媒体，采用做游戏的方式，让学生感知什么叫做“连词 成句地读”，体会什么叫做“扩大自己一眼看到内容的范围”。 活动二：实践“连词成句地读”的方法 1.自主阅读课文，记录阅读时间。 (1)读的时候，尽量增加自己一眼看到内容的范围，从而提高阅读 速度。 (2)利用教室里的钟或计时器，自主记录阅读时间。 设计意图： 本课篇幅长、内容多，检测学生的阅读效果时，不宜让学生写 课文的内容梗概，这对学生来说难度太大。简单的选择题、判断题， 可以快速地检测出学生的实际阅读效果。 2.完成课文阅读、记录时间之后，再完成学习单。填写学习单 的过程中不能回读课文。 1.本文共1600余字，我的阅读时间约为 分钟。 2.根据课文内容，选择正确的答案。 (1)《将相和》的故事发生在( A.春秋时期 B.战国时期 C.秦 (2)渑池会上，蔺相如要求秦王( A.击缶B.鼓瑟C.唱歌 (3)“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是()。 A.蔺相如对廉颇说的B.蔺相如对手下人说的C.蔺相如 对赵王说的 3.根据课文内容，判断下面说法的正误。对的打“√”，错的 打“X”。 (1)战国的时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。() (2)秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵 国。() (3)蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧， 和秦王同归于尽。() (4)蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。() (⑤)赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。() (6)渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要和秦王 拼命。() (7)渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉频一样高。() (8)蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。 () (9)蔺相如很怕廉频，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。 (10)廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背着荆条去请 罪。() 活动三：交流分享阅读体会 1.小组汇报自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中遇到的 问题，如，是否能连词成句地读？有哪些困难？完成学习单的情况如 何？ 2.重点交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内 容。 预设1：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地 阅读。比如，读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我一眼看过 去，看见了一整句话，就比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了 功”要快很多。 预设2：我发现阅读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏 璧”一句时，按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过 一整句话，就快多了。 设计意图： 本课生字较多，但教学中依然要凸现“阅读要有一定的速度” 的阅读策略。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生，对于暂时 不懂但是不影响理解课文意思的字词，可以先不管，可以在后面的 学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音和字形，学完课文后再 指导生字的书写。 3.自主分享提高阅读