5 搭石（教学设计）统编版语文五年级上册

5《搭石》 教学设计 一一接力第一棒：集中注意力，一逼过，不回读 学习目标： 语文要素 阅读：1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了 解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们 默默无闻、无私奉献的精神。 学习重难点： 用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不要 停下来，不回读，了解课文的主要内容。 教师准备： 相关课件、学习单、鱼骨图。 课时安排：2课时 前置性学习内容： 1.按要求完成本课预习卡的内容。 2.了解作者的生平以及写作背景。 教学过程 第一课时 学习内容与目标： 1.认识“汛、挽"等生字，读准多音字“间”，会写“汛、访"等生 字，会写“汛期、山洪”等词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不 要停下来，不回读，提高阅读速度，了解课文的主要内容。 情境与任务： 活动一：速读接力赛热身一一明确阅读方法 1.进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获 得知识、增长能力的重要途径。提高阅读的速度，是现代人必备的 基本能力。同学们，你关注过自己的阅读速度吗？每分钟的阅读量 大约是多少字？在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主 要内容，又要学习提高阅读速度的方法。现在，速读接力赛即将开 始，大家要有意识地关注自己阅读的速度，经过接力赛的认真练习， 看看阅读速度是否得到提高。 2.阅读学习提示，了解阅读要求和方法。 (1)记下所用的时间。时间是指自己把握课文内容，读懂这篇课 文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。要在确定自己理解课 文内容后，再记下所用的时间。 (2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留 太久，不要回读。 (3)记录完阅读时间后，要合上课本，再完成学习单。完成学习 单时不可回读课文。 设计意图： 借助学习单的形式，能够提醒学生：提高阅读速度不能一味求 速度而忽略了阅读理解。学习单的内容主要是关于课文的基本信息， 反馈学生是否把握了课文内容。 活动二：记录阅读时间，检查阅读效果 1.自主阅读课文，记录阅读时间。 2.填写学习单。 1.本文共600余字， 我的阅读时间约为_一一分钟。 2. 根据课文内容，选择合适的答案。 (1)人们需要“搭石”的季节一般在( A.夏季 B.秋季 C.春季 (2)两块搭石之间的间隔一般在()。 A.两米左右B.两尺左右C.块块相连 (3)“走搭石”与过真正的桥不同，需要()。 A.紧走搭石慢过桥B.慢走搭石紧过桥C. 慢走搭石慢过 桥 3.根据课文内容，判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打 “X” (1)如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。 (2)每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有 人可能会掉进水里。() (3)走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人 过河，大家都会觉得不可思议。() 活动三：交流阅读体会 1.汇报交流自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中遇到的 问题，如，是否回读？在哪些地方回读？完成学习单的情况如何？ 2.重点交流如何“集中注意力”“不回读”的方法。阅读课后练习 中两个学习伙伴的对话，体会提高阅读速度的方法。回忆自己的阅 读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的 现象，说说自己的感受。 预设1：阅读时边读边想象画面，想象课文描写的情境，就能 集中注意力。 预设2：刚开始阅读，我不理解“出工”“收工”是什么意思，但 是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应该是“出去工作“和“下班 回家”的意思。 预设3：我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能 理解，需要回读，所以集中注意力很重要。 预设4：采用默读的方式，不出声，不指读，就比朗读要快得 多。 设计意图： 在汇报交流的过程中，要引导学生发现：有的同学读得快，但 理解不够准确；有的同学读得慢，但理解更准确一些；有的同学读 得又快，理解得又好。通过交流，使学生初步体会到阅读速度和阅 读理解之间的关系。 3.汇报交流阅读体会。 点拨： (1)“集中注意力"阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅 读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。 (2)“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读 速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 (3)“集中注意力”“不回读”"需要在阅读中有意识地进行练习。 设计意图： 在阅读教学过程中，要注意凸现“阅读要有一定的速度”的阅读 策略。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生，只需能借助具体 语境猜读意思即可，不必反复回读、强化识记生字。本课的识字、 写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。 活动四：速记词语，尝试复述 1.用较快的速度默读课文，关注生字。 2.自主认读生字，全班交流识字方法