《春江花月夜》说课课件20张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

莘县实验高中 张巧玲 示范朗读 《春江花月夜》说课 一、说教材　　 二．说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法和学法　 五、说教学过程 （一）导入新课（约2分钟） （二）简介作者背景 （三）初读诗歌，整体感知（约10分钟） （四）再读诗歌，品读鉴赏（约20分钟） （五）课堂总结（约5分钟） 六、布置作业：（约1分钟） 七．板书设计：（约2分钟）（水到渠成） 一、说教材:　　 《春江花月夜》选自统编版高中语文选择性必修上册·古诗词诵读。古诗词的诵读教学对培养学生的人文素养、提高文化品味有着举足轻重的作用。 唐诗是中国文学的奇葩，鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。这首诗艺术技巧高超，是学习鉴赏诗歌的典范。张若虚的诗仅存两首于《全唐诗》中,其中他凭借《春江花月夜》立于诗坛而永垂不朽，成为文学史上以“孤篇压全唐”的大家。这首诗又被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。　 二．说教学目标 1.反复诵读，引导学生通过联想和想象，感悟诗歌的意境美。 2. 置身诗境，品悟诗歌景理情完美融合的诗情美。　 3.体悟诗歌独特的艺术魅力，从而受到美的熏陶和感染。　 三、说教学重难点 诗歌鉴赏就是培养学生如何在反复吟诵中把抽象的语言文字还原成生动的画面，从而把握作者的情感。因此： 教学重点：展开联想和想象，用自己的语言来再现诗歌画面，体味诗歌意境。 教学难点：赏析诗歌的景、情、理相融的手法，理解作者“哀而不伤”的感情。 四、说教法和学法 利用多媒体创设情境，能启发学生的想象力；声情并茂的吟诵，使能学生感受古典诗歌的格律美、音韵美；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，能充分激发学生的创造潜能。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习”。　　 依据以上分析，预设本课的方法主要为： 教师教法：创设情境法，讨论法，引导法 学生学法：合作探究法，讨论交流法，比较分析法　 五、说教学过程：　 （一）导入新课（约2分钟） （二）简介作者背景 （三）整体感知（约10分钟） （四）品读鉴赏（约20分钟） （五）课堂总结（约5分钟） 课前预习： 1.了解作者和背景，根据注释疏通诗歌大意，反复诵读。　　 2.让学生搜集关于“月亮”的诗句，激发学生的阅读兴趣和情感体验。 （一）导入新课（约2分钟） 有这样一位诗人，他为后世只留下了两首诗歌，并且凭借其中的一首得到了极高的赞誉，后人评价它“孤篇压全唐”，闻一多先生更是称它为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。如果是在其他时代，尚可理解；可是在这诗家辈出，群星璀璨的大唐，单单李白、杜甫就难以跨越，那么这首诗究竟有怎样的魅力让他获得如此盛誉？今天我们就带着这个谜团走进他的诗歌《春江花月夜》（板书），看看他是如何“孤篇压全唐”的？ 导入新课从谜团切入，引出诗歌怎样“孤篇压全唐”这个大问题，激发学生的求知欲望，有利于学生从整体上把握全诗。 这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这样自然引出作者背景介绍，因为课前已经预习，这里不再赘述。 （二）简介作者背景 1.简介作者 张若虚（约660-720），扬州人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。其诗仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。《春江花月夜》一千多年来为世人倾倒，诗人因此名垂后世。 2介绍背景 关于此诗的具体创作年份已难以确考，而对此诗的创作地点则有三种说法：扬州文化研究所所长韦明铧认为，诗人是站在扬州南郊曲江边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代曲江一带的景色；长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美；长期从事大桥文史研究的学者顾仁认为，此诗作于扬子江畔，其地在今扬州市江都区大桥镇南部。 （三）初读诗歌，整体感知（约10分钟）　　 整体感知环节，用时大约10分钟，预设了三次不同形式的读。听读，自由朗读，学生齐读； 听读，课件播放配乐朗诵诗歌，注意节奏，重音，让学生进入诗歌意境；自由朗读又围绕“美”预设了一个问题，读完后的初步感受是是什么？几个字简单概括。 美（板书），美在哪方面？图画美，景物美，意境美，哲思美，爱情 美，用词美，意象美，韵律美…… 既然都说美，那么“美”体现在