4.12 新文化运动 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

《第12课新文化运动》教学设计 教学指导思想与理论依据 义务教育历史课程标准(2022年版)指出，历史课程应围绕核心素养，而家国情怀则是“学 习和探究历史应具有的人文追求与社会责任”。本课以核心素养的培育为旨归，注重素养之间 的联系，凸显家国情怀，围绕教学重点，以微项目式学习活动为推进，注重体现学生的主体地 位。同时以《新青年》的产生发展历程为暗线。 教学背景分析 (一)课标分析 义务教育历史课程标准(2022年版)对本课的要求是“了解新文化运动的基本内容，知道陈独 秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动 中的地位和作用。” 1.识记层面：了解新文化运动的基本内容，如思想革命和文学革命及其关系：民主与科学的 口号及其内涵与进步意义：“新”在何处等。 2.理解层面：认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位：理解新文化运动在当时的 进步性和对后世的影响。 3.应用层面：体悟近代化探索历程的曲折性，感受面对北洋军阀统治时期新旧杂陈的局面， 先进知识分子为代表进行文化变革、挽救民族危亡的爱国精神。 (二)教材分析 本课为部编版《八年级上册》第四单元“新时代的曙光”中第12课“新文化运动。从课程结 构看，本课及本单元是第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的自然延伸。 本课共两个子目：新文化运动的兴起，新文化运动的内容和意义。本课对新文化运动的重点知 识进行了讲解梳理，同时下启第13课，为五四运动的讲授做铺垫。 (三)学情分析 1.已知：学生此前已经学习过八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧” 和第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的成立”，对近代的救亡图存道路有一定的认识。 2.未知：学生对文学革命和马克思主义的中国化了解并不多。 3.想知：学生主要想了解新文化运动能给中国带来什么。 4.能知：根据心理学相关理论及自已对学生的认知水平、知识体系的了解，通过教师的情境 设置、问题引导，学生能够了解新文化运动的基本内容并对其重要意义进行深入思考。 教学目标 1.通过对《新青年》杂志史料与相关图片史料等互证分析，以及代表人物与观点等，认识《新 青年》和北京大学作为新文化运动重要阵地的作用，理解新文化运动的主要内容。（史料实证、 时空观念、历史解释)》 2.结合新文化运动评价的相关史料及史家观点，通过微项目学习式的学生活动，分析新文化 运动对社会产生的影响，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位及影响。（唯物史 观，时空观念，历史解释) 3.通过对“课后活动”和之前所学的分析，认识到中国近代化探索由浅入深、由表及里、层层 深入的历程，体悟新文化运动代表人物等为民族进步做出贡献的敏锐眼光、非凡勇气与精神。 (时空观念、历史解释、家国情怀) 教学重点和难点 教学重点：新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用 【确立依据】：在依标托本的基础上，课标要求了解新文化运动的具体内容（小范围），在此 基础上推导到其在中国近代思想解放运动中的地位和作用（大领域）。 教学难点：对新文化运动的整体性认识，中国近代化探索的规律 【突破方法】：通过分析文字、图片史料，从中提取、整合信息，启发多角度的分析思考，分 析中国近代化探索的历程从而总结归纳规律，实现难点突破。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、微项目式学习法、历史图示教学法 板书设计 第2课 新之化远动 一序幕→祥林娅{背景 兰起 二内客→“新青年>只想草命 之学茸命 三袁义一无样编写 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1918年8 《新者车)第4春第5号《狂人日记》 1919年Q 《新青年》第6岳第4号《孔乙己》 o 1919年⊙ (新市年》第6卷第5号《药》 1921年 《新青年》第9泰第1号《故乡》 【教师引导】 让学生初 1918年，鲁迅首次在《新青年》上发表中国 学生通过鲁迅先生 步了解本 第一部现代白话文小说《狂人日记》，以新文学 的文章，体会新文 导入新课 课的学习 的形式深刻揭露了封建礼教“吃人的本质“，号 化运动与文学的关 要点 召人民起来推翻北洋政府统治时期这“黑漆漆 系 的”社会。 随后他又在《新青年》上发表50多篇文章， 他的作品，释放了新文化运动观念先行的势能， 每一篇都是时代的呐喊。 在《新青年》这个新文化运动阵地中，鲁迅 是怎样运用新文学做发人深思的暗夜钟声呢？ 让我们走进新文化运动那段激荡的岁月。 一新文化运动的序 》 一)新文化运动的 通过文学 他比先赏希没有什么大效坐，单是老了些，但 政治上 作品中的 色还术前初子，一地面是寒有，寒赋之后说我 “非了”，说我“了”之后厚大驾其所。“ 腐败逆流 人物形 “这种人虽然减乎组