3.11 北洋政府的统治与军阀割据 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

统编版《中国历史 八年级》（上）第三单元第11课 《从五色旗的二次危机看民初政治》教学设计 教材版本 《中国历史 八年级》（上）人民教育出版社2016年1月第1版 授课题目 《北洋政府的统治与军阀割据》 课程标准 知道民国初期北洋军阀的统治 课型 新授课型 学情分析 本课授课对象为广州市某普通中学初一学生。 学生已经学习了《辛亥革命》和《中华民国的创建》内容，知道《中华民国临时约法》对袁世凯权力的限制。但是学生仍未学习北洋政府的统治内容，对于民国初期政治运作的现实情况不了解。同时学生无法理解袁世凯复辟帝制的行径对其实行专权有何作用，无法联动地思考历史。 经过一年的历史学习，学生已经具备了一定的阅读、分析和概括史料的能力，但是学生的历史思辨能力和总结能力比较薄弱。同时学生对“军阀”概念及其特点认知模糊，对袁世凯复辟帝制的认识容易浮于表面。因此教师可通过相关史料帮助学生串联历史知识，深入学习袁世凯复辟帝制行径背后对共和的影响。 教材内容分析 从教材地位看，本课位于第三单元第11课，主要讲了袁世凯复辟帝制和军阀割据，上承辛亥革命，下接“五四运动”和北伐战争，是中国近代史发展中的重要阶段，呈现出专制与共和斗争、新旧冲突与并存的特点。此外，从中国近代进程来看，本课所讲的北洋时代存在两股势力，一是延续辛亥革命未竟之业的革命势力，二是承继清王朝专制统治的反动军阀，两股势力既有碰撞又有妥协。 在初高中内容对比上，高中教材详细讲了北洋军阀割据内容，而初中详讲袁世凯复辟帝制的过程、二次革命和护国战争。两者关注的侧重点不同，因此教师在授课过程中，应把握次重点，重点让学生理解知道袁世凯复辟帝制的准备，通过二次革命、护国战争等使学生认识到北洋政府时期专制与共和的斗争。 从教材内容来看，本课共分为四个子目，分别为“二次革命”、“袁世凯复辟帝制”、“护国战争”、“军阀割据”。四个子目看似讲不同的史实，实则密切相关。前三目都是围绕袁世凯实行专权和复辟帝制展开，第四目则为袁世凯去世后北洋军阀分裂割据情况。因此教师可以对教材内容进行重新整合，补充相关史料以帮助学生更好地理解北洋军阀统治时期的内在逻辑。 设计思路 以“五色旗在民初的二次危机”为线索串联本课教学，将本课四个子目的内容置于“破坏共和——维护共和”重构，通过图文史料创设情境和采用任务驱动的教学方法，引导学生在情境体验、史料研习中知道北洋军阀的统治，理解共和与专制的斗争。 教学目标 1. 知道袁世凯复辟帝制采取的对内和对外措施，通过探究其采取措施的原因，体会民国政治局势的变化。（历史解释水平一） 2. 通过二次革命、护国战争，知道专制与共和的斗争，体会以孙中山为首的革命党人坚定的革命信仰和无私忘我的牺牲精神。（家国情怀） 3. 结合时间轴和军阀割据局势地图，知道北洋军阀统治及特点。（时空观念水平一） 教学重、难点 重点：袁世凯复辟帝制的行径、二次革命和护法战争的背景。 难点：共和与专制的斗争、北洋军阀的特点。 教法 学法 教法： 1. 情境创设法。通过图文史料设置情境，让学生在具体的事件环境中体会北洋军阀统治时期民主与专制的抗争。 2. 任务驱动教学法。通过完成任务单的活动，让学生在完全任务过程中研读史料，分析历史知识，完成新课学习。 3. 讲授法。 学法：合作探究法、史料研习法。 教学过程 导入（3分钟） 【猜一猜】 （一）民国初年的国旗之争 十八星旗 五色旗 青天白日满地红旗 【教师提问】国旗是国家的象征。辛亥革命时期中国存在下面三种旗帜。民国建立初期，你认为哪种旗帜会成为国旗？ 提示： 1. 十八星旗是以湖北革命党人为主组织的革命团体共进会的旗帜，代表18个省汉族人民以铁血精神扑灭满清。 2. 五色旗是辛亥革命中江浙地区首先使用的旗帜，代表汉满蒙回藏五族共和。 3. 青天白日满地红旗是以孙中山为代表的资产阶级革命党人的标志，代表自由、平等、博爱。 答案：1911年12月12日，在各省代表的参与下，临时参议院在南京正式决定以“五色旗”为中华民国国旗。 【预设学生行为】观察图片，结合提示，形成猜测。大部分学生可能会选择青天白日满地红旗。 【教师讲解】上节课我们学习辛亥革命时向大家展示过十八星旗和五色旗，其中十八星旗可以体现出“驱逐鞑虏”，具有种族革命色彩，而五色旗中体现了五族共和，表明辛亥革命是一种政治改造，非专为种族革命，可以缓和民族矛盾。然而，成为国旗的五色旗在民国初年却经历了三次危机。 【设计意图】通过展示辛亥革命时期出现的三种旗帜，以及让学生猜测哪种旗会成为国旗，以国旗为切口导入教学，通过历史细节塑造课堂浓郁的历史氛围。同时学生心中的猜测可能会与事实存在偏差，激发学生的探索欲望和学习兴趣。此外，国