2.5 青铜器与甲骨文 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

《甲骨文与青铜器》教学设计 教学背景分析 (一)课标分析 1.帮助同学理解记忆青铜器的特点和甲骨文的地位等历史知识点 2.引导同学加强对青铜器和甲骨文历史价值以及文化价值的双重认识 (二)教材分析 夏商周三代是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明， 学习本课内容，有利于学生增强对国家的认同感、归届感，树立文化自信。夯实人文素养，培育家国情怀。本课 是对于第4课夏商周的更替一课的补充，帮助同学从经济、文化、社会等方面加强对夏商周三代的认识。本课 共有三个子目，分别是“青铜器的高超工艺”“甲骨文记事”与“甲骨文的造字特点”，第一子目与二三子目并 列，第二子目与第三子目也是并列关系。三个子目分门别类，但互相影响、相互作用，结构严谨。 (三)学情分析 智力因素：本课面向对象为初一学子，经过第4课学习对于夏商周三代有一个简单的知识的储备，但是关于青铜 器和甲骨文的了解甚少，同时缺乏一定的方法论去指导他们认识的青铜器与甲骨文的重要性。 非智因素：经过多方面了解，因为夏商周时期社会政治，经济，文化的复杂，加上年代的久远，会让同学对此 产生畏难的情绪。 教学策略： 1.注重知识衔接。在第5课教学中加强与第4课知识的联系，帮助学生建构新的知识框架。 2. 注意情境建构。通过博物馆为主线，辅之“穿越情境”“视频”“小游戏”等，让学生从趣味课堂中学 习知识。 教学目标 1.通过学习青铜器的制作，认识到人民群众是社会精神财富的创造者，提高唯物史观核心素养： 2. 通过学习夏商周三代丰富灿烂、高度发达的中华文明，树立文化自信，提高家国情怀核心素养： 3.通过学习形成将传世文献与出土实物如青铜器、甲骨文相结合，探究真实历史，提高史料实证核心素养 4. 通过学习甲骨文为代表的汉字不同时期的流传情况，了解汉字的一脉相承，提高时空观念核心素养： 5. 通过阅读相关史料，形成对甲骨文地位、特点的整体认识，提高历史解释核心素养。 教学重点和难点 (一)教学重点 青铜器的高超工艺 (二)教学难点 甲骨文的地位和价值 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片文字材料 (二)教学方法 史料教学法、情境教学法 问题探究法、自主学习法 板书设计 青铜馆藏 忆先民之智 载历史之真 溯文化之承 甲骨探秘 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ● 以“今日博物馆”的形式导入新课，带领学生通过两 个展馆：青铜馆藏与甲骨探秘，学习本课内容 希5深青钢路与里情文 回在老师的带领☑以参观博物 导入新课 寻遗千古，再现华音 下，通过参观博物 馆的形式贯穿本 馆形式，学习本课 课，激发学生学 内容 习兴趣 (一)鉴赏培训·观青铜之美 ☑在老师的带领☑简单提及鉴 下，了解鉴赏青铜 赏青铜器的方 器的方式，培养审 法，使课程更富 美方法。 历史底蕴：将智 育与美育结合， 培养学生审美情 趣。 三星堆青铜面具 教师活动：以三星堆青钥面具为例，带领学生简单了解较 为系统的鉴赏青铜器的方式，简要了解青钥器基础知识。 一、青铜馆藏 (三)出上青铜·品青铜文化 ● 青铜时代 教师活动：带领学生回顾旧知识“石器时代”，联系新知 回在老师的带领 回扩展补充三 识“青铜时代”“铁器时代”，补充三段论，帮助学生理 下，回顾学习知 段论相关概念， 解“生产工具的进步推动了生产力的发展”。同时以“青 识，与本节课内容 | 总结生产工具的 铜时代”大致与夏商周三代相始终，引入三代不同特征的 相联系，理解青铜 进步推动生产力 青铜器进行鉴赏。 器相较于石器进 的发展，培养学 步的一方面，知道 生唯物史观核心 青铜时代大致范 素养。 围。 。夏商周三代 材料： 九鼎传说 二里头遗址出 土铜鼎 四羊方尊 司（后）母戊鼎 整孩(totè)纹盟 亚藏(chou)钺(yue) 大盂(y)鼎 太师小子簋(gui) 教师活动：以档案袋的形式，带领学生通过赏析三代青铜 器，了解三代丰富多彩灿烂的青铜文化。 ☑在老师的带领 ☑带领学生比 夏：以“九鼎传说”与“二里头遗址出土铜鼎”，帮助同 下，赏析不同时期 较分析三代青铜 学了解夏朝时九鼎成为国家最高权力的象征，在传说的指 青铜器的不同特 器特点，感受丰 引下，二里头遗址发现的铜鼎让后人了解夏朝在青铜器的 征，了解夏商周三 富多彩灿烂青铜 萌生期，青铜器还是以朴素简单为主要特征。 代丰富多影灿烂 文化，培养学生 商：以“四羊方尊”的纹饰雕刻体现“华丽”，以“司母 戊鼎”的庄重体现“威严”，以“饕餮”体现“狰狞”。 的青铜文化，树立 家国情怀核心素 文化自信。 养。 同时着重强调商朝青铜器的“浪漫”之美，并非“恐怖” 类似于小儿恐吓的童真如“亚醜钺”般可爱，是一种“狞 厉之美”，学界也普遍认同，商朝也大是青铜艺术的最高 峰。