第14课《行路难（其一）》课件（共27张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

行路难（其一） ——李白 [-婷婷... text has been truncated due to evaluation version limitation. 1 学习目标 （一）形成解读诗歌的路径； （二）会根据诗歌内容确定合适的语调，读出诗情； 2 任务——拍摄《行路难》的朗诵视频，借由如下路径，完成此视频的制作。 情境设置 （1）读准音，读清节奏； 一、初读诗歌，粗解其意 读准字音 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 zūn dǒu zhù háng sè jì 读清节奏 行路难（其一） 李白 金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。 停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。 欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。 闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。 zūn dǒu zhù háng sè jì （1）读准音，读清节奏； 一、初读诗歌，粗解其意 （2）自行结合注释，解读诗意（疑问处，做好标记）； （3）用“我读到了一个_________李白。”； √ （1）解题； 二、知人解意，设计语调 “行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 （1）解题 我们可以推测：李白的《行路难》其一，主要抒发了__________的情怀。 怀才不遇 古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗题材的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。 古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 古体诗 近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 近体诗 （1）解题； 二、知人解意，设计语调 （2）知背景； 写作背景： 李白有济苍生、安社稷的济世理想，他曾说“申管、晏之谈，谋帝王之术” ;“愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”;“秉烛唯须饮，投干也未迟。如逢渭川猎，犹可帝王师。” 41岁的李白于唐玄宗天宝元年（742年）奉诏入京，担任翰林供奉。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相被撵出了长安。他到朝仅两年! 理解诗意，确定语调 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 “斗十千”“直万钱”运用_____(修辞)，极言宴席之_____（特点）； “金”“玉”写出餐具之_____（特点）； “清”“珍”写出美酒佳肴的珍责。 夸张 奢华 精美 此句语调应为： 夸张 狂放 赞叹 理解诗意，确定语调 “停、投、拔、顾”，连续的动作突显诗人的_______（心情）。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 愁苦 此句语调应为： 失落 低沉 苦闷 读出理解 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 用“欲渡黄河”“将登太行”隐喻________________，用“冰塞川”“雪满山”隐喻_______________________, 诗人以_______ 的语言，写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。 (对理想的追求) (人生道路上的艰难险阻) (形象化) 句后3字 句前4字 此句语调应为： 昂扬、饱含希望 低沉、失落 理解诗意，确定语调 读出理解 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 此两句运用______（修辞），表明自己__________。 用典 理想仍在 此句语调应为： 轻快 充满希望 理解诗意，确定语调 读出理解 行路难，行路难，多歧路，今安在? 面对理想与现实的差距，诗人发出感叹，句式由七言转为三言，节奏短促而跳跃，传达出诗人面对世事多艰，进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。 运用______（修辞），通过连用四个三字短句表现了诗人_________的心理状态。 运用______（修辞），语气更强烈 ，强调此时的茫然，不知道哪一条路才是自己可以走的路。 理解诗意，确定语调 反问 反复 急切不安 此句语调应为： 迷惘 无望的痛苦 读出理解 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 结尾在沉郁中振起，_____（修辞），借用南朝宗悫少年有大志的典故，委婉含蓄地表达了诗人在失意中仍怀有希望，展现了作者的_______________精神和身处逆境仍保持___