《插秧歌》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《插秧歌》教学设计 【教学背景分析】 1. 教材分析： 《插秧歌》选自杨万里的《诚斋集》，是一首描绘江南水乡插秧景象的诗歌。这首诗歌以朴实、生动的语言表现了农民劳动的辛勤和艰辛，展现了诗人对劳动人民的关爱之情。在统编版高中语文必修上册中，这首诗歌作为第 6 课出现，旨在让学生通过学习这首诗歌，了解诗人对劳动的尊重，培养学生的审美情趣，同时提高学生的文学鉴赏能力。 2. 学情分析： 在学习本课之前，学生已经掌握了一定的诗歌鉴赏知识，能够理解诗歌的基本内容和意境。然而，对于杨万里这位诗人以及江南水乡的插秧景象，学生可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料，了解诗人的背景和创作特点，同时让学生对江南水乡的插秧劳动有一定的认识，以便更好地理解诗歌内容。 【语文核心素养】 1. 语言的建构和运用： 通过学习《插秧歌》，学生可以进一步巩固古诗鉴赏的基本方法，学会通过关键词句把握诗歌意境，理解诗歌的表达手法。同时，学生可以通过诵读、背诵等形式，积累诗歌中的优美语言，提高自己的语言运用能力。 2. 思维的发展和提升： 通过分析《插秧歌》中的意象和意境，学生可以锻炼自己的形象思维和逻辑思维能力，学会从多角度去解读诗歌内容。此外，学生还可以通过对比其他诗歌作品，深入探讨诗歌的表现手法和艺术特点，提升自己的思维品质。 3. 审美的鉴赏和创造： 《插秧歌》以细腻的笔触描绘了江南水乡的插秧景象，展现了诗人对劳动的尊重和关爱。通过学习这首诗歌，学生可以提高自己的审美鉴赏能力，学会欣赏诗歌中的美好景象和情感。同时，学生还可以借鉴诗歌中的表现手法，进行诗歌创作尝试，提高自己的审美创造能力。 4. 文化的理解和传承： 《插秧歌》展现了我国江南水乡的劳动场景和民俗文化，学生通过学习这首诗歌，可以进一步理解我国的劳动文化和民俗传统，增强对优秀文化的认同感和传承意识。 【教学重点难点】 1. 教学重点： （1）理解诗歌内容，把握诗歌意境； （2）分析诗歌中的表现手法和艺术特点； （3）提高诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。 2. 教学难点： （1）理解诗歌中的关键词句，把握诗歌的表达意图； （2）分析诗歌中的意象和意境，探究诗歌的艺术魅力； （3）借鉴诗歌中的表现手法，进行诗歌创作尝试。 【教学方法】 1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣； 2. 情境教学：创设诗歌鉴赏的情境，让学生置身于诗歌意境之中，提高学生的审美体验； 3. 对比分析：通过与其他诗歌作品进行对比分析，帮助学生深入理解诗歌的内容和形式； 4. 实践教学：鼓励学生进行诗歌创作尝试，提高学生的审美创造能力。 【教学过程】 一、导入 1. 激发学生兴趣：播放一段江南水乡的风光视频，引导学生欣赏水乡美景，同时询问学生对于插秧的了解。 2. 引入诗歌：《插秧歌》是一首描绘江南水乡插秧景象的诗歌，通过这首诗歌，我们可以了解到诗人杨万里对劳动的尊重和关爱。今天，让我们一起来学习这首诗歌，领略其中的美好意境。 二、自主学习 1. 学生自读诗歌，注释生词，理解诗歌内容； 2. 学生思考诗歌中的关键词句，尝试把握诗歌的表达意图； 3. 学生分析诗歌中的意象和意境，体会诗歌的艺术魅力。 三、课堂讲解 1. 讲解诗歌背景：介绍杨万里的生平及其创作特点，简要说明江南水乡插秧的劳动场景； 《插秧歌》是南宋著名文学家、爱国诗人杨万里创作的一首田园诗。杨万里（1127 年 10 月 29 日—1206 年 6 月 15 日），字廷秀，号诚斋，汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。他与陆游、尤袤、范成大并称为南宋四大家。这首诗描绘了江南农村插秧的劳动场景，展现了农民的辛勤劳作和杨万里对农村生活的深厚感情。 2. 解读诗歌内容：逐句翻译诗歌，分析诗歌中的关键词句，引导学生理解诗歌的表达意图； 《插秧歌》以田园风光为背景，描绘了插秧的劳动场景。诗中写道：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这句话生动地描述了插秧的整个过程，田夫将秧苗抛入田中，田妇接住并整理，小儿负责拔秧，大儿子则将秧苗插入水田。诗歌通过细致入微的描写，展示了农民劳动的辛勤和繁忙。 同时，诗歌中也表现出诗人对农民生活的深深关切。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这句话描绘了农民在雨中劳作的情景，斗笠和蓑衣成了他们的防护装备，然而雨水仍然从头湿到肩胛。这种描绘既表现了农民的坚韧不拔，也反映了诗人对农民艰辛生活的同情。 3. 分析诗歌意境：引导学生通过关键词句，体会诗歌中的意境和情感，感受诗人对劳动的尊重和关爱； 《插秧歌》的意境是通过生动的劳动场景描绘，展现了江南农村的田园风光和农民的辛勤劳作。诗人通过细腻的笔触，将读者带入到插秧的现场，让人感受到农村生活的真实画面