乘法分配律（教案）-四年级上册数学 北师大版

乘法分配律 教学目标 1. 在解决实际问题的过程中，应用乘法分配律。 2. 感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。 教学重点 在解决实际问题的过程中，应用乘法分配律。 教学难点 感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。 教学过程 一、创设情境、感知规律 　　情景一：（师：老师有一个朋友，他们家生了三胞胎女孩，下个月是她们的十岁的生日，老师想给她们每人买一套衣服。）三套同样大小的服，每件上衣52元，每条裤子28元。买这样3套衣服，一共要多少元？ 　　情景二：出示课本第48页的例题：一共有几块砖？ 　　情景三：一共有几个三角形？ 　　1、独立解答、鼓励学生用多种方法解答。 　　2、个别汇报每题的两种不同列式。 　　设计意图：用丰富的具有现实意义的生活情景，调动学生的元认知，丰富学生对解乘法分配律的初步感受和体验。 二、比赛激趣，提出猜想 　　（1）热身赛。（请看大屏幕，男同学做第一小题，女同学做第二小题，看谁做的又对又快。） 　　10×37+10×63 　　10×（37+63） 　　（2）评出胜负。（做完的同学请举手，汇报计算过程，并提问这两道题有什么联系吗？） 　　这两道题运算顺序不同，但结果相同，可以用一个等式表示： 　　10×37+10×63=10×（37+63） 三、讨论交流，验证规律 　　1.举例验证规律。 　　谈话：这只是我们的一个猜想，你能再举一些这样的例子来进行验证吗？如果有需要，可以用计算器进行举例。 　　学生独立计算举例。 　　指生代表板演，再指一名学生举例。其余学生同位交流，并用计算器帮助同位验证。 　　谈话：请你先和同位交流你举的例子，并用计算器帮同位验证一下他的等式是否成立。 　　预设举例：（25＋35）×4=25×4＋35×4 　　（60＋50）×2=60×2＋50×2 　　（65＋55）×42=65×42＋55×42 四、巩固练习，加深理解 　　（1）在括号上填上适当的数 　　①（32+25）×4=（）×4+（）×4 　　②48×12+52×12=（+）×（） 　　（教学设想：这一组练习，学生能够根据所学知识轻松解决，这样既巩固了新知，又及时反馈了学生的掌握情况） 　　（2）把相等的算式用等号连接起来。 　　①28×68+28×3228×（68+32） 　　②（25+6）×425×6+4×6 　　③35×（18+26）35×18+35×26 　　④（24+35）×524+35×5 　　⑤（75×125）×875×8+125×8 五、课堂作业 　　练习十八第2题填在课本上，老师行间巡视。 　　练习十八第3题做练习本上。 $$