第18课 牛和鹅（教案）统编版语文四年级上册

小学语文四年级上册第18课 牛和鹅 一．教学目标: 1 .知识与技能： 学习认识生字，正确认读词语，有感情地朗读课文。 2. 过程与方法：（1）正确把握课文主要内容。（2）学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并能用批注的方法阅读。 3. 情感态度价值观：能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情，明白课文蕴含的道理。 二．教学重难点 教学重点：了解课文主要内容，能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情，明白课文蕴含的道理。；初步认识批注。 教学难点：学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并能用批注的方法阅读。 三．教学过程: 师：学习语文有两个特别重要的能力。第一个叫什么？ 生：朗读！ 师：来，一点都不拖音，大声说什么？ 学：朗读！ 师：第二个也非常重要，叫什么？ 学：发现！ 师:这节课我们就来朗读发现，大家先来看看张老师写的课题,啊，张老师写得特别好，大家一起读一读。 生：牛和鹅 师：我这个板书写得好吧。 生：好！ 师：谁来讲讲啊，我喜欢实话实说的小朋友。 师：我的板书写得怎么样？ 师：你来说。 生：老师的板书写的很好，因为这个鹅字写的很大，重点突出了这个“鹅”。而课文讲的大多数都是鹅，我和鹅的故事。 师：哦，她看懂了，她发现张老师写的课题里面，“牛”写得比较... 生：小。 师：“鹅”写得比较... 生：大。 师：她认为是鹅是这篇课文的主角，写的比较多，所以鹅写得大。好的，啊，她发现了，然后在想原因。特别棒啊！谁再来说说。你来猜！张老师为什么把牛写得那么小，鹅写得那么大？ 生：张老师把鹅写这么大，肯定是有原因的。首先这篇课文里面大部分就写的是我和鹅的故事。牛只写了一点点，所以说鹅和我就是这篇课文的主角。 师：好的，她跟那个同学一样，有没有别的看法？张老师为什么把那个鹅写的那么大呢？ 生：张老师把鹅写那么大，就是为了把牛和鹅做一个比较。 师：嗯。 生：这样就是突出我们，一点也不怕牛，但是很怕鹅。 师：对了，牛看人的时候，把人看得特别... 生：大。 师：鹅看人的时候，把人看得特别... 生：小。 师：所以牛就特别... 生：小。 师：善良。鹅就特别... 生：凶。 师：特别凶，所以张老师把它写的特别大，对不对？好的，你看，一上课东关小学四（四）班的特别厉害。张老师写了两个字，他就马上明白！哦，张老师为什么要这样写？这个叫：心心相印，无缝对接。我做个什么举动，你马上知道，对不对？好的，我们来读读书好不好，先来读词语。请同学来读第一排的词语，你来读。 生：吁哩哩哩。 师：吁哩哩哩你干嘛呢？还不知道这个词语是干嘛的，这个词语是干嘛的？ 生：形容一个声音。 师：什么声音？这个声音是叫鹅的声音，叫鹅的声音，对不对？鹅，会听懂的过来的，来，你来喊喊“吁~哩哩哩”说... 生：吁~哩哩哩。 师：好的，大家一起读。 生：吁~哩哩哩 师：继续读。 生：吁~哩哩哩。 师：读！继续往下读。 生：吭吭，吭，吭。啪嗒啪嗒。 师：好！一起读下面的吭吭，吭，吭。预备，读... 生：吭吭，吭，吭。 师：你们什么怎么读的，吭吭，吭，吭。预备，读... 生：吭吭，吭，吭。 师：最后一个。 生：啪嗒啪嗒。 师：吭吭是谁发出的声音？ 生：鹅。 师：啪嗒啪嗒是什么？ 生：脚步声。 师：对，有唤鹅的声音，有鹅发出的声音，也有鹅的脚步声。就说这些声音都是来描写谁的。 生：鹅。 师：好的。我们懂了。词语会读的，放到句子中间，我们来读一读，我请同学来读一读啊。这两段话是写鹅的。我请同学来读！他一读，我们就仿佛看见了这个鹅。你来读，拿着! 生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来！吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 师：好的，第一个同学读，读得特别好。特别有节奏，来先给他鼓鼓掌。再请一位同学来读！啊，这个同学读的特别有感觉。特别有感觉，这样你们推荐一个同学，这个同学读的特别棒。哪个同学？谁呀？哦，就是这个领导是吧？中队长啊，我们请中队长同学来读一读，读的特别棒！啊。 生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来，伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来！吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 师：领导读的怎么样？ 生（齐）：好。 师：我觉得领导在读这两段的时候，感觉是有点不太一样的，对不对？我们来请请领导来介绍一下。你告诉大家这两段读的时候感觉有点不太一样，对不对？哪里不一样？ 生：第一次就是鹅它刚刚听起来听到这个人