《0的认识》（教学设计）-一年级上册数学人教版

0的认识教学设计 教学目标 1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含 义，其中没有的含义包括本来就没有和从有到无，同时让学生了解0还可以表示 温度的分解点，会读、写0。 2.培养学生认真写数的良好习惯。 教学重点：0的两种含义。 教学难点：0的第二种含义：起点的含义。 教具、学具准备 1个小铁盒子、2个口哨、打印版主题图 教学设计 一、创设情境，导入新课 师：（师拿出一个装有2个口哨的盒子，给学生看。）小朋友们，昨天加菲猫给老师 送来了一个魔术盒，，魔术盒的肚子里有口哨，让我们来做个小游戏，听一听，猜一 猜，魔术盒里有几个口哨？谁猜对了，老师奖励他一朵奖花。（摇一摇盒子，发出声 音。) 生1：有1个口哨。 师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？ 生2：我猜盒子里有2个口哨。 师：那么到底谁猜对了呢？（倒出口哨，和同学们一起数一数有2个口哨。）哦，原来 有2个口哨。用数字几来表示？（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒 子中的口哨取出一个口哨，摇一摇盒子)魔术盒请你们猜猜现在它里面有几个 口哨？ 生：我觉得盒子里有一个口哨。 师：是吗？真是一个口哨，用数字几来表示？（全部取出）小朋友们再猜一猜，魔 术盒的肚子里几个口哨呢？（再摇一摇盒子。） 生：没有口哨了。 师：那没有了可以用数字几来表示？0和数123等等这些数一样，也是一个数，（可 能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬)这就是我们今天新学的知识，现 在，让我们一起来认识0吧：（出示课题） 二、讲授新课，互动交流 1、思考0表示什么意思 (1)带着问题自学 师：那么0到底表示什么意思呢？（出示幻灯片：思考：0表示什么意思）请大 家看到老师发给你们的纸，有小猴子的那一页，你们能不能从纸上找到0表示什 么意思？（出示：猴子吃桃图）给大家一分钟的时间，静悄悄地看哦！（下面给 学生思考的时间)（教师走下讲台去听，指正）大家可以先观察小猴吃桃的图， 把你的发现在心里默默地说一说。 (2)同桌互相交流 师：好，从你们的表情中老师知道你们在认真思考，非常棒，现在把你的发现和 你的同桌说一说，注意，要轻轻地说。（教师走下讲台去听，指正） (3)全班交流 师：你们说的这么认真，老师真为你们感到骄傲。那么你们想不想把你的发现说 给大家听？好，谁来大声说一说？ 生：本来有两个桃子，小猴吃了一个还剩下一个，他又吃掉一个就没有了 师：你说的真完整。那么0表示什么意思呢？ 生：0是没有的意思 师：真是个爱动脑筋的小朋友，0表示没有（板书0：没有跟老师读一遍，0表示 没有。还有谁来说说你的发现？有不同的发现吗？ 生：我看见了3只猴子，一只猴子的盘子里有2个桃子，一只猴子的盘子里有1 个桃子，最后一只猴子的盘子里没有桃子。 师：观察得真仔细，回答得也非常完整，那只猴子的盘子里本来就没有桃子用 什么数来表示？ 生：本来就没有桃子用0来表示。 师：真聪明！那么你能举出生活中用0来表示的事例吗？（根据实际请看决定是 否要老师先举例) 生1：我有3支铅笔，我把它送给了我的同桌，我没有铅笔了，可以用0来表示。 生2：我的手里一个水果也没有可以用0来表示。 师：说的真完整！（你的说法很有趣！你的回答很特别！真是个生活中的有心人！ 你知识真丰富！)那么0除了表示没有之外0还可以表示其他的意思吗？发现纸 上的直尺了吗？好，请观察，你发现了什么？并和你的同桌轻声地说一说。 师：好，停。大家说的挺热闹的，谁来大声说一说你的发现？（直尺上的数是怎 么排列的？是从几开始？) 生1：（生拿出直尺）发现了0、1、2、3..0在1的前面。 生2：这些数字，是按顺序排的，从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就 越远。 生3：0表示一个开始 师：观察得可真仔细，说的真好！那么这里的0表示什么意思呢？在直尺上呀， 0表示起点。（板书：0：起点）跟老师读一遍：0表示起点。我们用直尺量东西 的时候就是从0这里开始量的。 师：0表示没有，0表示起点，那么在生活中你们在哪里看见过0这个数吗？ 生：… 师：（真是善于观察！你观察的真仔细！你的眼睛真厉害！你见过的真多！）（小 朋友们，老师还在一个地方见过0，先问你们如果你生病发烧了会用到什么呢？ 诶，会用到温度计，看，这里有一个温度计，上面是不是有0？0在这里表示什 么意思你们知道吗？老师来告诉你这个秘密，听好了！这里的0在温度计上表示 温度的分界点，就是把温度分开的意思，看，从0这里开始，0度以上就会越来 越热，0度以下就会越来越冷，0度的时候水会结成冰呢) 2、怎么写0 (1)自学，观察0，说0像什么 师：刚才我们学习了0这么多知识，那么该怎么写0呢？（出示Ppt:怎样写0？） 现在请大家观察写0的动画并观察0，请看，看清楚了吗，再看一遍，你有什么 发现，