6.2《五石之瓠》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

高二语文高二 课题 《五石之瓠》 备课 高二语文备课组 主备人：杨国丹 教材分析 《五石之瓠》是部编版高二语文选择性必修上册第二单元第七课，本单元集中学习先秦诸子散文，要加强对传统文化之根的理解，要注意领会先秦诸子对社会人生的洞察，要思考其学说的现实意义，理解各家论说的方法，领悟其妙处。 《五石之瓠》选自《庄子·逍遥游》，题目是编者所加，文章想象丰富大胆，像匹骏马驰骋于宇宙，摄取与表达中心思想有关的妙趣横生的题材，生动、形象地宣传了作者的观点。学习本文能提升学生的思维能力、文化传承与理解能力、审美鉴赏与创造能力。 学情分析 学生文言知识整体基础薄弱，对庄子的了解甚少，因此课前需提前布置预习任务，让学生先对课文有一个基础的了解，再进行教学。 学习 目标 1、掌握握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 2、鉴赏《庄子》借助寓言增强说理的趣味性的写作方法。 3、对道家文化情感美、哲理美的鉴赏。 学习 重点 掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 学习难点 理解道家“有”“无”的关系和“大道无为”的精神实质。 学习 方法 合作探究：在疏通文意的基础上，探讨课文的深刻内涵。 预习任务： 1． 通读全文,标注读音和难懂字词。 2． 完成《新坐标》预习任务单。 课时安排 两课时 用案人自我创新 【自主学习】 自主研读《五石之瓠》。 课题：《五石之瓠》 第一课时 一、导入解题 1.情景导入 庄子与弟子走到一座山脚下，看见一株大树，枝繁叶茂，耸立在大溪旁。庄子问伐木者，这么高大的树木，怎么没人砍伐。伐木者似对此树不屑一顾，道:“这何足为奇?此树是一种不中用的木材。用来作舟船，则沉于水;用来作棺材，则很快腐烂，用来作器具，则容易毁坏;用来作门窗，则脂液不干;用来作柱子，则易受虫蚀，此乃不成材之木。不材之木也，无所可用，故能有如此之寿。” 听了此话，庄子说:“树不成材，方可免祸;人不成才，亦可保身也。人皆知有用之用，却不知无用之用也。”弟子恍然大悟，点头不已。 2.写作背景 庄周生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。孟子所说的“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”(《孟子离娄上》)就是当时社会现实的真实写照。庄周对当时“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议。“王公大人不能器之”的现实处境使他无力改变现状一展抱负，但他心有不甘，所以只好在幻想的天地里翱翔，在绝对的自由境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌——《逍遥游》。 3.题目解说 本文节选自《庄子·逍遥游》。“石”，计算容量的单位，十斗为一石。“五石”是指数量。“瓠(hù)”是葫芦的一种。“五石之瓠”指可容五石的大葫芦。作者只是借“五石之瓠”来说明道理。 二、文本研习 重要字音 五石(shí)之瓠(hù) 瓠(huò)落 呺(xiāo)然 掊(pǒu) 拙(zhuō) 龟(jūn)手 鬻(yù) 洴（píng） 澼（pì）絖（kuàng） 学习活动一：整体感知 结合课文的注释，初读课文，标记重要的文言知识，初步感知课文内容。 惠子用“大瓠之种”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大而有用，只是惠子不能通晓领悟。 【交流讨论】 小组内成员交流讨论，质疑问难。 小组成员充分发表意见，形成组内较完善的答案。 小组合作探究本文重点字词、句式。 【展示点评】 学生派代表口头展示展示、教师点评。 多媒体显示，学生明确： 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石，以盛水浆，其坚不能自举也；剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。 ①谓：对……说。 ②树：名作动，种植。成：成长，长大。实：名作动，结果实（葫芦）。 ③坚：形作名，坚固的程度。 ④以为：把……当作。 译文：惠子对庄子说：“魏惠王赠送我大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的东西（的果实），用来盛水，它的坚固程度经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，却因宽大而没有什么可承受的东西。这个葫芦内中不是不够空虚而宽大。我因为它没有什么用处就把它击破了。” 【思考探究】 思考1：惠子讲述了什么故事？ 惠子想尽一切方法使用大葫芦都失败，最终把大葫芦击破了。 思考2：惠子想了哪些大葫芦的用法？ 盛水 其坚不能自举 剖开来做瓢 则瓠落无所容 思考3：惠子是因为什么所以击破了大葫芦？ “吾为其无用而掊之”