第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《中外历史纲要（上）》 第七单元 中国共产党成立与新民主主义革命兴起 第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 教学设计 教学背景分析 （一）课程标准 了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。 （二）教材分析 本课为《中外历史纲要（上）》的第七单元“第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”，共有三个子目，分别是“南京国民政府的统治”、“工农武装割据开辟革命新道路”和“红军长征”，主要讲述了南京国民政府的统治前期的概况和中国共产党在危急的形势下开辟革命新道路的历程。结合课程标准、单元导语、正文内容等可知，本课在单元中居于核心地位，是中共党史的关键一课。这是共产党由依赖国民党到独立探索革命道路的开始，是中国特色革命道路的历史起点。对本课历史脉络的有效梳理，有助于学生理解中国共产党领导人民探索新道路的艰辛，深刻体会开辟和坚持革命新道路对中华民族伟大复兴的意义。 （三）学情分析 本课学生为高一年级学生，已经学习过初中中国通史八年级上册的相关内容，对1927-1936年党史有一定了解，且因为这部分内容比较重要，故初中课本叙述已很详细，为本课学习提供了一定的感性认识。 但国共十年对峙时期的党史历史脉络比较复杂，历史事件头绪众多，学生往往未能领悟它们之间的内在关联。因此，需要教师在讲述过程中注重对知识结构的进一步整合，并在此基础之上深化历史思维，引导学生分析革命新道路“新”在何处。 教学目标 1. 通过了解南京国民政府统治初期的史实，认识南京国民政府形式上的统一及其性质。（素养目标：时空观念、历史解释） 2. 通过对历史地图、文字史料、历史图片等多种资料的研读，理解“工农武装割据”思想理论的内涵，分析革命新道路“新”在何处。（素养目标：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释） 3. 通过讲述长征过程及播放视频，分析长征胜利开创的革命新局面，在此过程中传承好长征精神，激励学生走好新一代人的“长征路”。（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀） 设计思路 本课标题为“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”，看起来是并列结构；但无论是从单元主题，还是从本课的叙述结构来看，教材都意在凸显中国共产党领导人民探索革命新道路的伟大历程。因此，本课的核心内容为第二子目“工农武装割据开辟革命新道路”，第一子目可以视为开辟革命新道路的背景，而第三子目则是革命新道路在曲折中得到检验的经过。故而，我将本课主题确定为“革命道路的探索”，将三个子目分别设计为“旧道路的失败”“新道路的开辟”“新道路的检验”。通过呈现历史地图、历史图片、文字史料等多种材料，突出“道路”这一核心概念，以此培养学生在具体历史时空下分析历史问题的能力，给予学生正确的价值引导。 教学重难点及处理措施 （一）教学重点 南京国民政府统治的政治、经济概况；“工农武装割据”的思想理论体系；遵义会议的意义；长征胜利的伟大意义 处理措施：对于重点内容，采取深度分析材料的方式，通过研读历史地图、文字史料、历史图片等多种形式的材料，引导学生形成准确的历史认知。 （二）教学难点 革命新道路“新”在何处；为何说长征胜利打开了革命新局面 处理措施：对于难点问题，采取小组合作讨论的形式，鼓励学生发散思维，从多个角度分析历史问题，逐步提升学生的历史思维高度。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、视频 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习法、图像对比法、问题教学法、多媒体演示法 课堂教学创新点 本课的课堂教学创新点主要有以下四个方面： 其一，本课在设计时，突破了教材原有子目的名称，根据内容安排，进行了主题式的结构设计； 其二，本课比较注重运用历史地图辅助教学，通过深入解读历史地图蕴含的有效信息，强化学生的时空观念核心素养； 其三，本课重视学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，通过完成时间轴、填写表格、小组讨论以及教师引导等多种方式进行教学； 其四，本课采用多媒体形式进行教学，将多媒体屏幕上的视频、地图、图片、文字等教学元素与板书有机结合，提高了课程的表现力。 课程思政元素体现与切入点 本课的主要内容是中国共产党开辟革命新道路，是中共党史的一部分。思政元素主要体现在中国共产党坚持实事求是的原则，从实际出发，探索出一条符合中国国情的革命新道路，以及在长征过程中形成的坚守革命初心理想、不怕牺牲勇于斗争的伟大长征精神。 切入点则是：在讲述中共从中心城市暴动到工农武装割据的道路转向时，通过分析问题链得出历史启示，即革命道路的选择需要与本国国情相符，革命道路的正确性需要在实践中进行长期探索和证明。在分析革命新道路“新”在何处时，从道路、理论、形势三个层次归纳总结；在探究长征胜利