13 胡萝卜先生的长胡子（教学设计）统编版语文三年级上册

13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 一一任务二：异想天开做预测 教学目标 1能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；能根 据故事的实际内容修正自己的想法。 2.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产 生继续阅读的兴趣。 学习重点 能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；能根据 故事的实际内容修正自己的想法。 教学难点 能尝试根据文章或书的题目预测故事内容。 教师准备 相关课件。 课时安排 1课时 前置性学习内容 1.自读课文，学习生字词，完成本课《预习卡》。 2.运用学过的方法预测课文的结尾。 情境与任务 活动一：练习预测，体会胡子的长 1.初读课文，预测胡萝卜先生是怎样的。 (1)读题，辨析“卜”“长”的读音。预测一下：“长着长胡子的 胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。 (2)读第1自然段，随机认读“愁”。 提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是 什么？不相同的又是什么？ 2.再读课文，预测故事里会发生些什么。 (1)读整个故事。 胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生 什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。 (2)小组交流预测的内容，小组代表概括填表。 预设： 预测的点 预测的内容 胡子沾到了甜甜的果酱。 胡子会越长越长。 胡萝卜先生一步一步走的时 要是胡萝卜先生不停地走，胡 候，这根胡子就在一点儿一点儿地 子会一直长下去。 变长。 线实在太短了，他的风筝只能 男孩可能要打胡子的主意了。 飞过屋项。 胡萝卜先生的胡子刚好在风 鸟太太也会像男孩一样剪下 里飘动着。（第二次） 胡萝卜先生的胡子。 0* 44 小结：胡萝卜先生还在继续走，胡子还在继续变长。因为长胡子 被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡 子啊！胡萝卜先生拖着它走啊走，接下来又会发生哪些意想不到的事 情呢？ 设计意图： 从人物形象入手，练习预测，并利用“预测形象”和“事实形 象”之间的异同进一步激发学生的阅读兴趣。 活动二：发现长胡子的妙用 1.预测故事的结尾。 鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？学会做相关梳理。 故事几种可能的发展 预测的依据 鸟太太得到了长 课文里清楚地表明鸟太太非 第一种 胡子。她像男孩一样 常需要绳子，从插图中也能感受 可能 偷偷地剪了一段胡 到鸟太太见到长胡子时的那种惊 子，拿来晾晒尿布。 喜。 鸟太太没有得到 第二种 一 般人不会同意让一个不相 长胡子。因为胡萝卜 可能 关的人拿走自己身上的东西。 先生不同意。 猴子喜欢在树枝间跳跃。文 猴子姑娘得到了 第三种 中也提到胡萝卜先生的胡子是在 一根用来荡秋千的绳 可能 不断长长的，他有可能为这些有 子。 困难的人提供帮助。 第四种 胡萝卜先生的长 总是帮助别人解决困难，故 可能 胡子帮助了自己。 事就少了新鲜感，有变化的故事 读起来才有味道。 中中中年中 0.0000 2.读故事结尾，验证预测。 关键问题一：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地 方？ 关键问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么 办？（提示：观察课后第一题第三、第四条信息） 设计意图： 朝着多种可能的方向预测故事的结尾。 活动三：实践预测策略，拓展阅读 1.读题目预测内容。 提示：这里有一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一 个，预测一下里面可能写了些什么。 2.交流分享。 (1)直接验证：请己经读过的同学，说说刚才同学预测的内容，哪 些与实际内容相符，哪些又不相符。 (2)拓展阅读。 点拨：看了题目，我们只是预测了书中或文章中的一部分内容。 要想知道更多精彩的内容，就得看全文。 设计意图： 利用课外的材料让学生实践预测策略，并将学生引向整本书的阅读。 板书设计 胡子浓密—必须每天刮 胡萝卜先生 漏刮胡子 沾到果普越变越长 帮助别人 的长胡子 小男孩用胡子做风筝线 快乐自己 对别人的帮助 、鸟太太用胡子做晾晒绳 教学反思 本文是一篇没有结尾的童话故事，故事在结构上与前一篇精读课 文有类似之处，在情节的发展和故事的结局上有很大的想象空间。因 此，在教学过程中，我尽可能放手让学生自主阅读，让学生边读边猜 想，自主思考、交流，一方面让他们发现预测的内容与课文本身的异 同，另一方面也是对前一课预测方法的复习。学生在学习过程中既锻 炼了预测的能力，又体验到了阅读的乐趣。 教学资源 《夏洛的网》推介 在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯 和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓 的平静：威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛 绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运，然而，看似渺小的夏洛 却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类