14 小马过河 第2课时 教学设计-2022-2023学年语文二年级下册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 二年级 学期 春季 课题 课文 14小马过河（第二课时） 教科书 书 名：统编教材 语文 二年级 下册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识 “试、蹄、既”3个生字。会写“该、伯、刻、掉”4个字。运用多种方法理解“吃惊、突然、难为情”等词语的意思。 2.分角色朗读小马和妈妈的对话，读出恰当的语气。 3.根据课文内容说出自己的简单看法。明白“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。 教学内容 教学重点： 1.认识 “试、蹄、既”3个生字。会写“该、伯、刻、掉”4个字。运用多种方法理解“吃惊、突然、难为情”等词语的意思。 2.分角色朗读小马和妈妈的对话，能读出恰当的语气。 教学难点： 1.根据课文内容说出自己的简单看法。明白“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。 教学过程 一、复习导入，讲故事 1.回顾课文第1-第6自然段，用上关键词语“马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难”说一说这部分的故事。 2.引导学生观察课文插图，体会故事中人物的动作、神态以及不同的心情。 3.语用训练：借助课文插图，加上关键词语“马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊”，讲课文第1-第6自然段这部分的故事讲完整，讲生动。 二、学习课文第七自然段，读悟结合明道理 1.出示学习要求： 读课文第7自然段，找一找小马和妈妈的对话，再读一读，你有什么发现？ 2.组织交流。 （1）随机理解小马的“难为情”。 ①引导学生关注对话中的标点符号理解。 ②引导学生联系上下文理解。 ③引导学生关注提示语理解。 （2）启发交流，读懂妈妈说的话中蕴含的道理。 （3）指导朗读。 3.分角色朗读小马和妈妈之间的对话，读出不同的语气。 三、学习课文第八自然段，依托故事说观点 1.出示学习要求： 读第8自然段，思考：听了妈妈的建议，小马是怎么做的呢？ 2.组织交流：听了妈妈的建议，小马是怎么做的呢？ （1）交流小马的做法。随机学习生字“试”和“既”。 （2）得出结论：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 3.语用训练：引导学生用上关键词语“难为情、动脑筋、小心”说一说小马第二次过河的故事。 4.组织交流。 5.出示课后练习三：你们同意这些看法吗？并说说自己的理由。 6.自由表达：小马明白了什么道理？ 四、写字指导：该、刻 1.指导观察，注意字的整体间架。 该：上下结构 ；刻：左右结构 2. 教师指导书写规范。 五、布置作业 1.根据提示读出下面句子的语气。 （1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”(兴奋) （2）他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”(为难) （3）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”(难为情) （4）小马低下了头，说：“没……没想过。”(难为情) 2.试着用上下面的词语，讲讲“小马过河”的故事。 学习任务单 课程基本信息 学科 小学语文 年级 二年级 学期 春季 课题 课文 14小马过河（第二课时） 教科书 书 名：统编教材 语文 二年级 下册 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.能正确认读 “试、蹄、既”3个生字。能在田字格里正确书写“该、伯、刻、掉”4个字。能运用多种方法理解“吃惊、突然、难为情”等词语的意思。 2.分角色朗读小马和妈妈的对话，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。明白“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。 课前学习任务 1.正确朗读课文。 2.用上“马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难”6个词语说一说课文第一到第六自然段的内容。 课上学习任务 【学习任务一】 课前回顾：借助关键词语“马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊”，讲一讲课文第1-第6自然段这部分的故事。 启发引导：借助插图，再用上关键词语“马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊”，将课文第1-第6自然段这部分的故事讲完整、讲生动。 【学习任务二】 读第7自然段，找一找小马和妈妈的对话，再读一读，你有什么发现？ 【学习任务三】 读第8自然段，思考：听了妈妈的建议，小马是怎么做的呢？它明白了什么？ 【学习任务四】 读读伙伴们的说法，结合课文内容，谈谈自己的看法。 推荐的学习资源 作业练习 课程基本信息 学科 小学语文 年级 二年级 学期 春季 课题 课文14.小马过河（第二课时） 教科书 书 名：统编教材 语文 二年级 下册 出版社：人民