第4课《灯笼》教学设计2022-2023学年统编版语文八年级下册

八年级下册《灯笼》教学设计 一、教学目标： 1.概括课文内容，体会散文组织材料形散神聚的特点。 2.认知灯笼的民俗意义和文化价值，体会作者对家国天下寄寓的复杂情感。 3.品味作者清新典雅、含蓄蕴藉的语言风格。 二、教学重点：认知灯笼的民俗意义和文化价值，体会作者对家国天下寄寓的复杂情感。 三、教学难点：品味作者清新典雅、含蓄蕴藉的语言风格。 四、教学准备：PPT 教案 学案 积分卡 五、教学过程 （一）导入 1.教师创设情境导入，学生随老照片和教师讲述进入情境。 （PPT展示民国时期天津街巷、《益世报》报馆、报纸老照片） 1935年的11月，天津最有影响力的报纸《益世报》编辑部收到了一篇名为《灯笼》的来稿，第二天，这篇散文刊登在了副刊“益世小品”的醒目位置。在那个内忧外患的时代，在那一片灯红酒绿的十里洋场，《灯笼》照亮了谁温柔缱绻的记忆，刺痛了谁不愿睁开的双眼，又点燃了谁保家卫国的满腔豪情？今天，就让我们点一盏时光的灯笼，和他一起细数那些有关家、国、天下的点点点滴滴。 2.出示教学目标，学生了解 3.教师引入“情景互动游戏”，介绍游戏规则： （1）根据要求完成指定任务，最终升职为主编，即为游戏通关，荣获“超级大玩家”称号。 （2）回答问题收集奖励卡片，卡片最多的玩家可获赠神秘礼物一份。 时间来到1935年11月，民国时期。 你是天津《益世报》副刊“益世小品”的一名编辑。 一个夕阳微醺的初冬傍晚，你收到了这样一篇投稿—— （二）整体感知 1.概括内容 教师引导学生找出文中关键句： “真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤得就都是。” 发布学习任务一： 结合课下注释，自读课文，概括文中与灯笼相关的事件，完善表格。 学生答案预设： 教师出示表格，做出提示： 小锦囊： （1）事件概括语言要简洁 （2）注意体现事件和灯笼之间的联系 根据学生答案，教师点拨： 散文的事件看似琐碎，实则都围绕“灯笼”这一话题组织起来，灯笼是课文的线索。——灯笼为线穿逸事 2.梳理情感，品味文化内涵 （1）教师发布学习任务二（自主探究）： 结合作者经历和知识库内容，再读课文，探究灯笼背后的民俗和文化内涵，体会作者的复杂情感。 教师PPT展示作者经历和写作背景。学生结合作者经历和助读资料，完善学案中的表格。包括：写作视角、作者情感、民俗（内涵）和文化意义。教师巡视，指导点拨学生，生成答案，引导学生分享交流。 学生答案预设： 视角： 个人悲欢→民俗乡情→家国情怀 作者情感： 怀念→感伤→报国壮志 民俗内涵和文化价值 祖孙情深（生活的不易） 世事变迁 历史幽思（借古喻今） 总结点拨： 除了灯笼这条线索，课文中还根据感情的变化来组织材料，感情的变化是暗线，也是文章的灵魂所在。——感情升华聚文魂 （2）教师发布学习任务三（口语表达）： 为了说服主编采用此文，请以编辑的身份，从立意和材料组织等角度简单说说你选择这篇稿件的原因。 学生结合表格中的内容，从选材、立意、材料组织方面进行口语表达练习，同时小结本阶段内容。 学生答案预设： 主编，这篇散文以灯笼穿起个人北环、民俗乡情，家国情怀，材料丰富，感情的变化富有层次，结尾感情升华为报国壮志，格局开阔，在时下内忧外患的局面中，是一篇能唤醒人们斗志的好文章啊！ （三）品味语言 1. 教师和学生一起回顾之前所学有关品味语言的一些技巧和思路，出示“锦囊一” 锦囊一：品味语言常见角度 1.修辞 2.用词 3.描写角度 4.恰到好处的表现手法和表达方式 语言赏析常见答题思路：1.这句话运用了……技巧，2.实现了……表达效果，3.表达了作者……情感 教师为学生提供新的语言风格品鉴思路，学生了解语言风格，为品读课文做准备。 20世纪30年代的散文作家大多既受新文化运动影响，文化经过良好的古典文学熏陶，散文语言简净、典雅、含蓄、蕴藉，具体表现为： 1.多用三四字短句，少用长句。 2.多用书面语 3.多引用化用古语 2.教师创设情境，发布学习任务四（合作探究）： 在审阅来稿时，作者清新典雅的的语言风格和深厚的文化底蕴令你叹服，忍不住想要把《灯笼》的美言美语分享给周围的同事。 研读课文，选出你欣赏或喜欢的句子，小组内交流，并推选出鉴赏达人吧！ 学生再读课文，与同组同学完成语言鉴赏分享交流，选出“鉴赏达人”。 品味语言示例： 我太喜欢文中第三段“雪夜驰马，荒郊夜宿，每每令人忘路之远近”这句话了。它不仅用四字短句言简意赅地概括了祖孙闲谈的内容，读来简洁含蓄却又意味深长，而且“忘路之远近”一句化用《桃花源记》，营造了神秘的氛围，展示了作家丰厚的积累。 我太喜欢文中“灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是”这句话了。它不仅巧借蜘蛛结网来比喻灯笼结缘，生动形象地写出了记忆中充满与灯笼有关的往事的事实，而且一个“挤”字极富画面感，洋溢着对灯笼