3.1《百合花》课件45张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

---战地花开，馨香动人 百 合 花 第一课时 教学目标 1、理清小说思路，明确小说构思精巧的特点。 2、把握人物形象的特点，体味细节描写和对比手法对塑造人物形象和安排情节的作用。 文本解读 《百合花》是一篇战争题材小说，但它没有正面去写战争的残酷和惨烈，而是选择了一个中秋佳节发生在前沿包扎所的故事，表现了一个出身于农村的通讯员与两位女性（“我”和新媳妇）在严酷战斗环境下的浓厚的军民鱼水情。 作者用自己独特的见解诠释了战争和人性，虽然是以战争为题材的作品，却与同题材的其他作品有很大的区别。作者以女性的情怀去写残酷的战争，表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美。 情景导入 如右图，这是什么花？ 这种花有什么特点呢？ 它的花语是什么呢？ 本节课就让我们一起学习茹志鹃的文章《百合花》。 美好家庭，寓意着家庭幸福、和谐。 ②白色的花语有纯洁、庄严的含义，寓意着神圣、庄严、纯洁的事情。 祝福、心想事成的花语含义，寓意着人们能心想事成。 百年好合，适合送给新婚的夫妻。 活动1.知人论世 茹志鹃，当代著名女作家。祖籍杭州市，1925年出生于上海一个贫民家庭，小时候进过孤儿院。1942年在浙江武康县初中毕业。次年参加新四军，后在部队文工团当演员和创作干部。1955年从部队转业，任上海《文艺月报》编辑。她在文工团时即已从事文学创作活动，写过一些获得好评的歌词，话剧。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中好些名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。 茹志鹃 （1925.9.13—1998.10.7） 任务一：预习 活动2：背景探寻 写这篇小说时，正是反右斗争后不久，茹志娟的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。” 《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 任务一：预习 活动3：知识链接——诗化小说 诗化小说是法国象征主义运动的一个产物，“五四”时期传入中国，是指“思维发散化、结构散文化、人物形象淡化”的小说类型。诗化小说具有散文和诗的某些特征，自废名开其滥觞，经沈从文扛其大旗，至萧红、汪曾祺等人延其发展，一直延续至今。 情节方面：没有跌宕起伏的故事情节，不将事件作为线索，将情感、心理作为线索。 人物方面：人物形象不是特别鲜明、饱满，文中传递出作者的某种意绪和感悟。 环境方面：重自然环境描写，文中常有大段的景物描写，物象也往往具有象征意义。 主题方面：表面上美丽、祥和，关系融洽，但深层往往弥漫着苦难和伤痛。 任务一：预习 撂（liào） 髻（jì） 讷讷（nè nè） 忸怩（niǔ ní） 砦（zhài） 执拗（niù） 任务一：预习 活动4：正字音 踌躇 形容犹豫；指停留,徘徊不前；形容得意的样子 讷讷 形容说话迟钝 忸怩 形容不好意思或不大方的样子 执拗 固执任性,不听从别人的意见 讪讪 形容不好意思、难为情的样子 任务一：预习 活动4：释词意 小说的三要素 人物 环境 情节 开端 发展 高潮 结局 社会环境与自然环境 活动4：回顾小说三要素 任务一：预习 【任务二】整体感知 活动一：梳理情节 《百合花》作为经典小说感动了无数人，现在学校青春影视社打算把它拍成微电影，如果让你做微电影拍摄的导演，你如何根据小说三要素梳理故事情节？ 环境： 人物： 情节： 中秋 战争 包扎所…… 通讯员、我、新媳妇 盖被 我的见闻 开端 发展 高潮 结局 带路 借被 献被 活动一：作为《百合花》微电影导演的你，现在准备招募演员，请根据《百合花》小说的情节,分析“小通讯员”、“新媳妇”、“我”的人物性格特征，为演员选拔作准备。 【任务三】研读文本 活动一 ：研读文本 （1）他是一个团部通讯员，在战斗开始前奉命护送女文工团员去包扎所。他是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年。 （2）稚气未脱离，憨厚朴实,拘谨腼腆、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。 （3）对生活和自然充满热爱。即将发起总攻的时刻,还在枪筒上插上几根树枝和野菊花。 （4）善解人意,关心他人。走走停停，给我两个馍馍体现出他关心“我”。 （5）他热爱生活，关心同志，体贴别人。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了人民群众的危难。 通讯员——年轻小战士 活动一 ：研读文本 通讯