第二单元 《放牧》 大单元（教学设计））-人音版（2012）音乐一年级下册

一年级下册第二单元《放牧》 单元整体教学设计 内容筒介 《放牧》选自人音版一年级下册第二单元，内容精选了四首放牧田园、民族风格的作品， 有歌曲《牧童谣》、《放牛歌》、欣赏曲目《牧童短笛》、牧童》。 作品联系 四首作品在创作上体现了民族音乐的典型特点：短小精致、形象鲜明、风格清新，节奏 规整。节拍上都为偶数拍子，《牧童短笛》与《牧童》多采用附点及切分节奏，情绪欢 快，使歌曲增添了生气。除了《牧童》是带有明亮的色彩的D大调，其他三首乐出都采 用中国民族调式。 教学价值 从形式上看《牧童》《牧童谣》《放牛歌》都是民歌体裁，《牧童短笛》是富有田园风 味的钢琴曲。从题材上看，都描绘了美丽的田园风景画，表达作者对大自然、生活的热 爱。从素养和大概念角度上看，学习这些作品让学生了解民族歌曲是丰富多彩的，有不 同民族，不同风格，但也具有创作上的共性，歌曲难度小，富有趣味，易于传唱。引导 学生关注日常生活与民族歌曲的联系，以及民歌在生活中发挥的功能，有助于学生形成 正确的民族观，尊重文化多样性，增强文化自信。 二、 评价目标 评价内容 评价方式 评价标准 评价工具 帮助学生学科知 对比探究音的高 课堂观察 1.能否准确辨别 叙述性评价 识技能的动态生 低，双响筒以及 教师评价 音的高低。 课堂实践题 成，民族情感态 三角铁、木鱼的 2.正确、恰当演 度价值观的养 演奏方法。 奏双响筒等乐器 成，通过课堂音 的程度 乐实践活动，实 现核心素养提 升，能在生活情 感知作品的风格 教师评价 1.能否基本正确 叙述性评价 境中发现、感受 情绪特点，参与 自我评价 理解、表现歌曲 和欣赏民族歌 演唱，从生活经 情绪、情感、速 曲，表现民族歌 验理解音乐。 度等音乐要素 曲。 2.演唱时积极程 度 根据歌曲中的形自我评价 1.能否表现出歌 叙述性评价 象，营造氛围， 生生评价 曲的主题和内 即兴表演。 教师评价 容，动作符合音 乐特点和角色特 征的程度 2.表达自己想法 的积极态度 3.表演的成果 发现、感受生活 教师评价 1.表达个人见解 叙述性评价 中的民族歌曲， 积极程度 学习评价单 欣赏民歌。 2.能否清楚地 表明自己的音乐 感受。 三、 审美感知：感知民歌以及中国风味的器乐曲不同的音乐要素、艺术形象、风格意蕴、 情感表达等，丰富学生审美体验，提升审美情趣。 艺术表现：能够用富有表情的声音演唱歌曲，以及用正确的方法演奏双响筒等乐器， 表现不同作品的音乐形象。 创意实践：紧密联系现实生活，营造大自然的美好氛围，激发灵感，表达自己独特的想 法，进行创造性表演。 文化理解：理解民族风格的乐曲中的人文内涵以及社会功能，增强文化自信。 四、 要点一：通过演唱歌曲，学生能够对“mi,sol.la.re” 的音高有所感知。 要点二：通过学习敲击双响筒，加深对音乐以及 课时一：《木童谣》 乐曲强弱的体验与感受。 要点三：能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北 民歌的这种味道。 要点一：用轻快活泼的情绪演唱《放牛歌》。 要点二：感知音的高低，通过画旋律线掌握歌曲 《春天》 课时二：《放牛歌》 旋律及间奏。 要点三：创编打击乐器分声部伴奏。 要点一：学唱歌曲，掌握歌曲的旋律、节葵，并 能用歌声表现歌曲描绘的意 要点二：欣赏《牧童短笛》，感受乐曲不同段落 课时三：《牧童短笛》、《牧童》 的情绪，旋律及意境。 要点三：通过欣赏乐曲，感受二声部合唱的魅力， 培养学生积极的生活态