文言文翻译专项突破之关联迁移专练（二）-高中语文文言文翻译专项能力突破（全国通用）

文言文翻译专项突破之课内课外关联迁移练习 课外文言语段挖空练习、一词多义练习 一、方法技巧 文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、 词、 曲、 八股、 骈文古文等多种文体。 文言的特点，是和白话（包括口语和书面语） 比较而来的，主要表现在语法与词汇两方面： （一） 语法特点： 文言文的语法特点主要表现在词类及词序两方面。 一般而言， 文言文有比白话更多的词类活用现象。 （二） 词汇特点： 文言文与白话文在词汇上有很大的差异。 这个差异通常必须以词典或字典的形式加以条列，才能完整表达。不过，有个特点可以概括性地观察： 文言文的词汇较为简洁， 例如： 相较于白话文的词以双音节词为主， 文言文中的词以单音节词为主。 高考文言文阅读考查形式，多以选择、简答的形式考查。一般考查实词、虚词、文言断句、古代文化常识、筛选概括信息、翻译等。 五类常考实词 1.通假字 所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。 例：《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”。 例：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“受”字是古字，“授”是今字。 2.一词多义 一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。 词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“道”的本义是“路途、道路”。 词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的引申义为“方向、方法、道理”。 词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词。 掌握了词的本义， 就能以简驭繁， 事半功倍。 如“朝服衣冠”的“朝”应读“ｚｈāｏ ”，义为早晨， 所以引申为“朝(ｃｈáｏ )拜”， 如“皆朝于齐”的“朝”就是“朝拜”义； 由朝拜又进一步引申， 指大臣朝拜皇帝的地方， 即“朝廷”， 如“于是入朝见威王”的“朝”。 一般说来， 古汉语辞书中所列的第一个义项往往就是它的本义， 其他的则是引申义。 3.古今异义 古今异义是指古今字形相同而意义和用法不同的词语。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中形成的，大致包括词意扩大、词意缩小、词意转移、词意强化、感情色彩变化几种。 （1）词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义指“中原地区”，今义指“整个中国”。 （2）词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指“小米”，在南方专指“稻谷”。 （3）词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”的“脚”，古义指“小腿”，今义专指“足”。 另外还有词义弱化、词义强化、感情色彩变化等现象。 4.偏义复词 偏义复词是指由两个意义相近或相对的语素构成，而词义却偏在其中一个语素上，另外一个语素只起陪衬作用。如《鸿门宴》中“备他盗之出入与非常也”的“出入”，翻译的时候词义偏在“入”。 5.词类活用 词类活用指在古汉语中某些实词（主要是名词、动词、形容词，也有少量数词）的特殊用法。这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。 （1）使动用法，是指“动词具有'使宾语怎么样’的意思。”①使动用法中的谓语动词本来就是动词，有的是由形容词、名词变来的。由于原来的词类不同，活用作使动的时候，它们所表示的语法意义也不完全相同。” 包括：动词的使动用法 后秦击赵者再，李牧连却之。（《六国论》）却，使……退却。 近以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！（《石钟山记》）鸣，使……鸣叫。 名词的使动用法 先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）王：使……为王。 形容词的使动用法 抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯。（《齐桓晋文之事》）危，使……危险。 太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色……（《报任安书》）辱，使……受辱。 （2）意动用法。所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为宾语怎样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 包括：名词的意动用法 侣鱼虾而友麋鹿。（《前赤壁赋》）侣，以……为伴侣；友，以……为朋友。 形容词的意动用法 巫医乐师百工之人，不耻相师。（《师说》）耻，以……为耻。 （3）名词用如动词 越国以鄙远，君知其难也。（《烛之武退師》）鄙，把……当作边邑。 以事秦之心礼天下之奇才。（《六国论》）礼，礼遇。 然皆祖屈原之从容辞令。(《屈原列传》)祖，效法。 （4）名词用作状语 孝公既没，惠文、武、昭、襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏臾之地，北收要害之都。（《过秦论》）南