6 陶罐和铁罐 第1课时 教学设计-2022-2023学年语文三年级下册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文（统编版） 年级 三年级 学期 春季 课题 ⑥陶罐和铁罐 教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识“陶、罐”等11个生字，运用一词多义、结合课文内容、查字典、近反义词的方法理解 “奚落、骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义。 2.默读课文，能在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的故事。 3.通过多种形式的朗读，读懂人物对话，说出人物的性格特点。 教学内容 教学重点： 能默读课文，在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的故事。 教学难点： 读懂人物对话，从“特别的称呼、特殊的标点、丰富的提示语”三个方面说出人物的鲜明性格特点和丰富情感。 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入。 2.学习生字“罐”，初步了解陶罐、铁罐的特点。 3.关注课文拟人化的写法。 二、初读课文,了解陶罐和铁罐之间发生的故事 1.初读课文，感知故事内容。 （1）出示词语，检测认读。 （2）借助插图,引导学生给课文分段。 （3）借助提示，说一说这两部分的故事内容。 学法点拨：抓住“人物主要做了什么”理清人物之间发生的事。 （4）借助图片，连起来说一说故事内容。 学法点拨：加上“后来”“许多年后”这些表示时间的词语，把前后两个场景连起来。 三、学习课文第1-9自然段，读懂陶罐和铁罐之间的对话 1.指导学生厘清人物对话。 2.借助对话,读懂人物不同的看法。 （1）指导学生读懂铁罐的看法。 ①理解“奚落”的意思。 ②抓住关键语句“你敢碰我吗？”“你就会破成碎片。”“我要把你碰成碎片。”体会铁罐的看法是：自己坚硬、陶罐易碎。 （2） 指导学生读懂陶罐的看法。 ①抓住关键语句“我们生来就是盛东西的。”“何必这样说呢?”“有什么可吵的呢！”体会陶罐的看法是：用途相同、不必争吵、和睦相处。 （3）小结：结合板书和提示（练习册p14第四大题第一题），说一说陶罐和铁罐不同的看法。 出示：铁罐认为陶罐不配和自己相提并论，因为______________；陶罐认为自己并不比铁罐差，因为______________。 3.借助对话,体会人物的不同性格。 （1）抓称呼，知个性。 ①抓住“陶罐子”、“铁罐兄弟”品读铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。 ②抓住“东西”一词，深入体会陶罐的瞧不起人。 （2）抓标点，明语气。 （3）抓提示语，悟情感。 ①抓住提示语，体会人物性格。 ②根据人物性格和情节推进补充提示语。 4.指导朗读。 四、总结学法，布置作业 1.总结学法。 2.布置作业。 板书设计： 学习任务单 课程基本信息 学科 语文（统编版） 年级 三年级 学期 春季 课题 ⑥陶罐和铁罐 教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.认识“陶、罐”等11个生字。 2.能默读课文，在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的故事。 3.在多种形式的朗读中，读懂人物对话，说出人物的性格特点。 课前学习任务 1.听录音读课文，注意读准字音，把句子读正确，做到不加字，不漏字。 2.用自己喜欢方式理解下列词语。 奚落 轻蔑 懦弱 价值 和睦相处 课上学习任务 【学习任务一】 默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完后，简要说说陶罐和铁罐之间发生的故事。 简单讲述：根据不同场景说说陶罐和铁罐之间发生的故事。 【学习任务二】 默读课文第2-9自然段： 想一想：哪几个自然段是陶罐说的话，哪几个自然段是铁罐说的话。 品一品：描写陶罐、铁罐神态和语言的语句。 说一说：陶罐和铁罐的性格分别是怎样的。 读一读：分角色朗读陶罐和铁罐说的话，读出两个人物的不同语气。 推荐的学习资源 拓展阅读： 作业练习 课程基本信息 学科 语文（统编版） 年级 三年级 学期 春季 课题 ⑥陶罐和铁罐 教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 作业练习 一、圈出括号内正确的汉字。 （脑 恼）怒 （懦 儒）弱 古（伐 代） 立（既 即） 废（墟 虚） 争（辩 辨） 二、体会人物心情，在括号里补全提示语。 “何必这样说呢？”陶罐（ ）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 三、默读