第三章维持生命之气—氧气复习学案-2022-2023学年九年级化学科粤版上册

第三章 维持生命之气一氧气 复习案 学习目标： 2.二个重要的实验：氧气的化学性质的探究：氧气的实 1.熟练掌握氧气的性质和制取方法，理解燃烧的条件和 验室制法 灭火的原理，记忆常见元素符号。 3.燃烧的条件和灭火的原理 2.合作探究，学会利用对比的方法区分展念 难点：1.常见元素符号的记忆 3.全力以赴更深刻地体会空气是一种宝贵的自然资源， 2.氧化反应概念的理解以及与化合反应的关系 养成关注环境、热爱自然的情感。 3.催化剂、催化作用的概念的准确理解 重点：1，三组概念：单质和化合物、氧化物：化合反应 4,气体的制取装置中发生装置和收集装置的选择 和分解反应：催化剂和催化作用 探究构建 三、学始于疑 ④铁+氧气一能→四氧化三铁 1.木炭、失丝、石蜡都能在氧气中燃烧，这些反应都属 答案合理即可 于氧化反应吗？氧化反应是否都能发光、成热而且反应 思考2.氧化反应是基本反应类型吗？ 很刚烈？ 答袋：氧化反应是物质跟氧发生的反应，不属于基本反 2.实验室制取氧气常用的三种方法中，有两种用到同一 应类型。 种物质即二氧化锰，二氧化锰所起的作用相同吗？能否 思考3.氧化反应都会发光放热吗？ 选择其他的物质代替二氧化锰？ 答发：不是。燃烧是氧化反应的一种情况。有的氧化反 3.实验室制取气体时如何选释合适的发生装置和收集 应造行地很授，芒至不易察觉，叫鍰慢氧化：还有一美 装置？ 氧化反应比燃烧还要刷烈，叫做爆炸。 学习建议：请同学用3分钟时间认真思考这些问题，并 缆实生活中缓授氧化的例子很多，通常有以下五方面： 结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。 ①呼峨作用②金属生锈③食物腐败④酸酒酿醋⑤发酵 四、综合应用探究 现实生活中的爆炸可以根据其变化的实质分为两种： 教学建议： ①由燃烧引起的爆炸：如鞭地爆炸：煤矿瓦斯爆炸：煤 1.首先让学生明确氧化反应存在于我们生活中，是很重 气爆炸等。这一种爆炸属于化学变化。 要的一类反应，却不是基本反应类型：其次让学生明确 ②由气压过大引起的爆炸：如轮胎爆炸：气球爆炸：锅 氧化反应与化合反应的关系：对比剧烈氧化、缓慢氧化 炉爆炸等。这一种爆炸属于物理变化。 的区别与联系： 思考4.缓慢氧化、燃烧有哪些共同点？ 2.催化剂和催化作用的概念理解即可，不必强调记忆： 答案：①都是氧化反应：②反应中都放出热量 3.氧气的实验室州取是重难点和必考点，把握好装置特 思考5.氧化反应和化合反应有怎样的关系？ 点、操作顺序特点和实验中注意的问题进行探究，可以 答紫：①策化反应不一定是化合反应，化合反应也不一 帮助学生更深刻地理解两种制取氧气的方法。 定是氧化反应： 探究点一：氧化反应的探究 ②有氧气参加的化合反应一定是氧化反应。 思考1.请写出至少三个氧化反应的文字表达式： ③氧化反应不是基本反应类型，化合反应是基本反应类 ① 型。 ② 归纳总结 ⑤1 答：①石蜡+氧气一超→ 答策：1，有氧气参加的反应一定是兼化反应，氧化反应 水+二氧化碳 不一定有氧气参加。 ②碳+氧气一题→二氧化碳 2.氧化反应中提供氧的物质可以是氧气，也可以是含氧 ③硫+氧气一造→二氧化硫 元素的物质。 3.氧化反应不是基本反应美型，一定不能和化合反应、 病片盖住倒立于水糟中： 分解反应等并列起来。 ④点 一点燃酒精灯加热，先预热后暴中加热： 探究点二：催化剂和催化作用 思考1.催化剂一定能加快反应速率吗？ ⑤收 用排水果气法或向上排空气法收集氧气： 答案：不一定。催化剂是能改变反应速率的物质，既然 ⑥移 将导管从水槽中移出： 是改变就可以根据实际生产生活需要选择加快或减授。 ⑦熄—熄灭酒精灯。 思考2.二氧化锰是催化剂吗？ 答案：这种说法是错误的，如果离开具体的反应谈某种 (4)注意的问题： 物质是催化剂是毫无意义的。对于二氧化锰而言，跟双 司题1.你能对照装置图说出装置有哪些特点吗？ 氧水混合时作为催化剂，跟氯酸钾混合加加热时作为催化 答案：加热高锰酸钾制氧气的装置有四大特点： 剂，只能具体到某个反应中才能谈是不是催化剂。 思考3.双氧水分解制氧气、氯酸钾分解制氧气的反应 ①试管口略向下倾斜 中，必须用二氧化锰作为催化剂吗？ ②管口附近必须塞一团棉花 答案：当然不是，二氧化锰不是专用的催化剂，可以选 ③铁夹夹在距管口约1/3处 择其它合造的物质作为这些反应的催化剂。 思考4.如果将用过的二氧化锰分离出来，能否再次用 ④试管中的的学管刚露出胶塞为宜 作催化剂？ 问题2.该实验中有三个操作必须遵循的先后顺序，请 答案：可以，因为反应前后二氧化锰作为催化剂，其本 分析。 身的质量和化学性质都没有发生变化。 归纳总结： 答案：①先检查装置气密性后装药品 ②先预热后国定在药品集中的部位加热 答案：1，催化剂的特点：“一变”和“两不变 ③收集结束时，