Module4 Unit1 第一课时教学设计2022-2023学年外研版英语九年级上册

基于标准的“教学评一体化”设计 课题 九上Module 4 Home alone Unit l第二课时 日期 课时 1 课型 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式。 2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 3.根据不同的目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息（理解性技能） 4.借助语调和重音突出需要强调的意义。（表达性技能） 6.在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接信息做到意义连贯。（表达性技能） 课标分解 1.能通过准确流利复述出对话关键信息； 2.能通过练习掌握知识点的用法； 3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。 语篇 研读 本单元的话题是独自在家，属于课标话题第4个话题( Daily routines)的子话题（13）家庭生活(Life at home)。本课主题属于人与自我。当代学生多为独生子女，平时很少有独立生活的锻炼机会，缺乏独立生活能力。本模块“独自在家”的话题非常契合学生的生活实际，富于教育意义。本模块的任务要求学生围绕时间管理、饮食起居和安全保障三个主题进行讨论，并完成写作任务，反映了学生需要培养和发展独立生活能力的需求。本课位于本模块的第一课，是一节听说课。 What：第一个对话较短，对话以贝蒂在火车站站台与父母告别的对话展开。第一个对话可以迅速把学生带到贝蒂与父母送别的场景。在对话中，父母对贝蒂独自在家表示不安。 第二个对话较长，是第一个对话的后续。贝蒂的父母因工作需要不得不出差，而贝蒂因为要上学，需要独自在家生活两周左右。对话围绕父母对贝蒂独自居家生活两周的担忧展开：父母分别从居家安全、饮食健康和时间管理方面对贝蒂不断地提醒、叮嘱。贝蒂则对父母的担忧逐一进行了回答以宽慰父母。贝蒂认为尽管这对她来说不易，但是她相信她可以独居并照顾好自己。 Why：上课前教师通过问卷星对学生之前是否有独处的经历进行了初步的调查。因此，本课的学习可以提升学生自我管理的能力，引导学生居家独处时要注意居家安全、饮食健康和合理安排时间等方面。 How : 本课听力是贝蒂的父母在火车站与其离别时的对话。贝蒂的妈妈使用了较多的祈使句，如Be especially careful with the door. Shut it when you’re out and lock it when you go out; Make sure you eat plenty of fresh and vegetables。这些祈使句有提醒性的建议或者带有命令句的意味，提醒贝蒂在居家独处时可能会遇到的各种问题。贝蒂在宽慰父母的担忧时，使用了情态动词can如，I can cook simple meals；I can look after myself, although it won’t be easy for me. 立足于这一场景，对话灵活、恰当地体现了让步状语从句的功能。对于爸爸担忧没人叫她起床，贝蒂认为她的闹铃可以提醒自己（My clock rings so loudly that it will certainly wake me up）。这里贝蒂使用了so….that…，意在安慰父母不要担心自己错过时间，相信自己可以独居生活。 学情 分析 九年级的学生对独自一人在家的话题并不陌生，同时已经掌握了一定的词汇量，但是他们还是难以用英语表达词汇名称，和如何用英语给此情况提供意见或者建议。在学习的过程中，要注重学生基础知识的夯实，多读多背，同时可以利用图片给予学生直观的感受，创设真实的情境，提升兴趣，加强学法指导。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.借助表格或思维导图，复述对话主要信息。 2.通过对知识点的自主学习和练习，能正确使用目标语言，完成句子。 3.通过跟读点读笔，熟练朗读对话并分角色表演。 评价任务 评价标准 1.借助表格或思维导图，复述对话主要信息。（指向目标1） 准确流畅地进行复述。 2.学习本课语言知识点，如so...that... although等。 （指向目标2） 掌握语言点用法，比较准确能正确造句 3.先跟读点读笔朗读对话，再分角色朗读。（指向目标3） 能两人一组正确复述对话 4.关于独自一人在家应注意的问题进行对话的问答练习（指向目标3） 能两人一组正确完成对话 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 Step1. Revision Retell: 能根据提示简要总结对话主要内容，85％以上的学生能够说出。 Step2.Language points 1. Be