1.2 原始农耕生活 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

【教学设计】 原始农耕生活 课题 第2课　原始农耕生活 课型 新 授 核心 素养 1.了解原始农业的兴起和发展及其重要标志及其意义。 （时空观念） 2. 了解河姆渡居民、半坡居民的生活的时代、范围和生产生活情况。（时空观念、史料实证） 3.比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据。（唯物史观、家国情怀） 重点 河姆渡居民和半坡居民的生产生活状况 难点 原始农耕时代比早期人类的进步的原因 教法 启发式、探究式 教学 资源 课件 思维导图（板书设计） 教学方法、过程及时间分配 学习方法及过程 【课前预习检查】 回忆提问:“北京人、山顶洞人获取食物的方式是什么?” 在学生回答的基础上,教师指出:北人、山顶洞人获取食物主要依靠的是采集、渔猎等方式,这些方式是不稳定的。随着人类社会的不断发展和进步,采集和渔猎已经远远满足不了人们的生存和发展需要，于是农业逐渐产生和发展起来,远古人类开始进入到原始农耕生活时期。 【导入新课】 原始农业是如何产生的呢?现在已经很难了解其具体情况了。但在我国古老的神话传说里却保存了与之相关的传说。相传,上古时候有一只遍身通红的鸟,嘴里衔了一株九穗的谷物,谷粒坠落在地上,神农氏把谷粒捡了起来,种在地里。此后,神农氏又把种植技术教给人民,从此就有了农业。从这个传说中,你能推测出原始农业是如何产生的吗? 合理的推测:多年从事采集的原始人类,注意到可食用的植物种子落地、发芽、生长、成熟,从而开始进行人工种植的尝试,原始农业于是出现了，原始农业的出现使人类的生产生活方式发生了巨大的变化,那 么,原始农耕时期远古人类的生产生活方式与以前相比,到底发生了哪些变化,又都有哪些进步呢?让我们共同来学习下第二课《原始农耕生活》 【探究新课】 观察原始刀耕火种图：图中的人们在做什么？ 引出问题：他们使用的工具叫什么用什么制作？播种的到底是什么作物？ 过渡：这些农作物是原始人得以过上不忍饥挨饿的生活，现在我们饭碗里的米饭也都源于10000年前的原始农耕。 目标一：阅读课本，归纳原始农业发展的时间、兴起地区、发展变化、兴起和发展的重要标志及意义 任务一：阅读课本，初步认识原始农耕产生的大致时间和作物种类及分布地区 任务二：通过图片顺序,结合课文内容，说说原始农耕方式、生产工具的变化。 目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。 任务三：对比分析：磨制石器比打制石器相有何优点和作用？ 任务四：观察图片，从两幅图中我们可以得到哪些信息？ 任务五：远古人类洞内生活情境图和原始农耕生活图及问题：你会选择哪一种方式？会带来什么结果？ 过渡：在了解了我国原始农业产生之后，我们接着了解两个农耕文明的代表——河姆渡人的生活和半坡居民的生活。 目标二：通过阅读课本，归纳河姆渡人的生活年代、地点、地位、生产生活状况。 任务一：阅读课本，完成河姆渡人表格的填写。 发现地区 距今年代 原始农业 工具制造 任务二：阅读材料，归纳河姆渡人的生产生活情况。 （1）农业 （2）畜牧业 （3）手工业 任务三：观察图片，分析建筑的特征、原因及意义。 特征：干栏式建筑 原因：长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。 意义：河姆渡人的建筑是中国最早的木质结构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。 任务四：观察图片，说说河姆渡供水设施及意义。 木结构水井 意义：河姆渡遗址水井是迄今发现年代最早的木结构水井 目标三：通过阅读课本，归纳半坡居民的生活年代、地点、地位、生产生活状况。 任务一：阅读课本，完成河姆渡人表格的填写。 发现地区 距今年代 原始农业 工具制造 任务二：阅读材料，归纳半坡居民的生产生活情况。 （1）农业 （2）畜牧业 （3）手工业 任务三：观察图片，分析建筑的特征、原因及意义。 特征：半地穴式圆形房屋。 原因：黄河流域寒冷干燥，风沙大。 意义：半地穴式房屋一部分深入地下，既可以抵挡风雨和野兽侵袭，还达到冬暖夏凉的目的。 任务四：合作探究：什么原因导致了两大农耕生活的差异呢？ 任务五：出示河姆渡人和半坡居民的生活对比表格，给学生填写 学生回顾知识 ①学生讨论原始农业的产生 ②给出合理性分析 ①学生观察图片 ②思考问题 ③给出合理猜想 围绕目标一 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 ①学生回顾知识 ②分析图片 ①学生回顾旧知 ②观察找出不同 ③讨论分析比较 ①学生讨论分析 ②语言表述 围绕目标二 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 ①学生阅读材料 ②分析问题 ③完善笔记 ①学生观察图片 ②分析房屋