26 西门豹治邺（教学设计）统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册26西门豹治邺教案 教学目标 1.正确认读“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字， 会写“管理、人烟”等12个词语。 2.流利、有感情地朗读课文，理清课文顺序，了解故事的起因、 经过和结果。能够根据课文内容的详略，简要复述课文内容。 3.理解西门豹破除迷信方法的巧妙，从西门豹的言行中体会西门 豹有勇有谋、沉着冷静的人物形象。 教学重点 1.能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。 2.能借助第10一14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门 豹的办法好在哪里，感受他的智慧。 教学难点 理解西门豹破除迷信方法的巧妙，从西门豹的言行中体会西门豹 有勇有谋、沉着冷静的人物形象。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，初识西门豹 1.教师谈话：同学们一定都听过司马迁和诸葛亮的名字吧，“司 马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公一西门豹 的姓“西门”也是复姓。 2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？ 预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺” 是一个地名吗？ 3.教师引导介绍西门豹。 二、学习字词，做字词小达人 1.教师出示会认的字。 (1)借助工具书，认读生字。 (2)交流识记方法：“绅、旱”是前鼻音；“凿”为平舌音，“绅” 为翘舌音，“巫”是整体认读音节。“豹、媳、绅、徒、磕、溉”是左 右结构：“娶、旱、吊、凿”是上下结构。 (3)学生自读生字，同桌之间互相纠正。 2.教师出示要求会写的生字，引导学生观察字形，分析结构。 (1)教师指导重点字写法：“豹”的偏旁是“豸”不是“犭”；“派、 淹、浮、灌、溉”的偏旁都是“氵”；“娶、媳、妇”的偏旁都是“女”， “媳、妇”的女字旁横不出头。 (②)学生练习写，教师选出书写最佳者，在班内展示。 三、整体感知，走进西门豹 1.自由朗读课文，新官上任三把火，说说西门豹来到邺县后放了 哪三把火。指导学生概括主要内容的方法： (1)紧抓课题。 (2)从事情的六要素入手，弄清时间、地点、人物、起因、经过、 结果。 (3)梳理主要人物及人物关系，概括主要内容。 2.学生回答，教师总结： 调查民情惩治巫婆和官绅兴修水利 四、梳理脉络，复述故事 1.尝试简要复述课文，指导学生复述课文的方法。（串联主要事 件复述；整合本课词语复述) 自己学：学生练习复述故事。 互相学：同桌练习，评议，改进。 教师指名复述，点评，完善。 2.小结：西门豹对于如何应对巫婆、官绅心中有数，他会怎么办 呢？下节课继续学习。 第二课时 一、精研课文，关注“惩治” 1.整体回顾。 课文写了西门豹在治理邺县时做了哪几件事情？ 要点提示：做了调查民情、惩治巫婆和官绅、兴修水利这三件主 要的事情。 2.学习“调查访问”。【出示预学单】 阅读第1一9自然段，思考：西门豹在调查访问的过程中发现邺 县田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ 根据找到的原因，要治理这里，西门豹需要如何做？ (1)学生默读课文第19自然段，找到问题答案。 要点提示：巫婆、官绅骗钱害人，百姓迷信被骗，环境干旱缺水。 (2)提炼治邺的方法。 要点提示：惩治、破除迷信和引水。 (3)分角色朗读课文，表演课文。 表演时，学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷 无奈、气愤的语气。注意指导学生在表演中体会“这样说来，河神还 真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”的言外 之意。 3.学习“惩治恶人”。【出示共学单】 小组合作，共学课文第10一15自然段，边读边作批注，用“” 画出描写西门豹动作的语句，用“一”画出描写西门豹语言的语句， 想一想他这样做的目的是什么。 (1)以小组为单位，汇报学习成果。指导学生用以下句式汇报学 习成果：西门豹，是想；西门豹以为借口，目的是。 预设：借口一一一救下姑娘；借口二一惩治首恶；借口 震慑帮凶；借口四一一破除迷信。 (2)朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不” 字读得诚恳些；把“我要选个…送去”读得正经些；把“催、投” 等动词读得坚定有力些。 (3)请你扮演小记者来采访一下在场的老百姓，想一想西门豹为 什么不直接杀掉官绅和巫婆，而用这种方式惩治恶人。 (4)发现语言的“一箭双雕”和巧妙智慧。 要点提示：惩治巫婆和官绅与破除迷信是一回事。教师小结：这 就是一箭双雕，他惩治巫婆和官绅其实是做给老百姓看的，也是破除 迷信的过程。 4.学习“兴修水利”。 教师谈话：看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，又让 老百姓不再迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？ 齐读最后一个自然段。 二、体悟人物，感悟写法 1.体会“等”的“一石三鸟”。 (1)发现“等”。 同学们注意到了吗？西门豹三次说话中还间隔着几次等待，有几 次“等”呢？你们发现了吗