25 王戎不取道旁李（教学设计）统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册25王戎不取道旁李教案 教学目标 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学重难点 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学过程 一、回顾方法，初识王戎 1.引入文言文，回顾方法。 (1)指生背诵《精卫填海》，教师点评。 (2)学生交流学习文言文的方法，教师相机板书：借助注释、利 用插图、联系生活实际… 2.出示课题，理解题意。 (1)揭示课题：今天，我们走进另一篇文言文的 学习。（板书课题） (2)识记“戎”字。 学生交流怎样记住“戎”字，教师相机点拨：右上的“戈”代表 兵器，左下的“十”代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。 3.提问：你知道这篇文章讲了什么吗？（王戎不摘取道路旁边树上 的李子。) 师生交流王戎资料：（王戎）西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明 过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。竹林七贤，指嵇康、 阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。他们常在竹林之下饮宴游乐， 创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 二、初读课文，感文言音韵之美 1.学生借助注释，自由朗读文言文，提示多音字“折”的字音。 2.出示生字：戎、尝、诸、竞、唯。指名读，齐读。 3.书写生字。 (1)引导学生观察生字，分析每个字的结构。 (2)学生小组内交流自己的发现，教师点拨。(“戎”左下部是“ナ”， 不是“开”：“诸”中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”) (3)学生在田字格内书写，教师巡视指导。 4.读好停顿。 (1)学生自由练习读文，读给同桌听，相互评价，重点交流怎样 读好停顿。 (2)指名读课文，引导学生进行评价，相机指导怎样读好停顿。 预设：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸 儿/竞走取之，唯/我不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必 /苦李。”取之，信然。 学生用自己的话说说这段话的意思，再读好停顿。 5.熟读课文。教师范读课文，生自由读课文、男女生比赛读、全 班齐读。 三、精读课文，练习讲故事 【出示自己学、互相学内容】 自己学：借助注释，理解文章大意。 互相学：小组内交流难懂的词语句子，把文章大意讲给小组同学 听，听的同学帮助指正错误。 1.指名学生交流每一句话的意思，相机点拨。（借助注释和课文 内容，可以知道“尝”是“曾经”的意思；“走”是“跑”的意思； “取之”中的“之”是指李子；“人问之”中的“之”指的是王戎不 去摘李子这件事。) 2.结合注释，用自己的话说说这个故事。 (1)出示“王戎七岁，尝与诸小儿游”，指名用自己的话说说这句 话讲了什么。 (2)展开想象：王戎和诸小儿都玩了什么呢？ (3)出示“看道边李树多子折枝”，提问：这棵李树长在哪里？你 看到了一棵怎样的李树？ 引导：结合注释和插图，用自己的话讲给大家听。 (4)出示“诸儿竞走取之，唯戎不动”，提问：在这场景中，王戎 与诸小儿有何不同？ 学生交流。（教师板书：诸小儿一竞走取之。王戎一不动。） (⑤)提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？ 指名学生用自己的话讲一讲想到的情景。 预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子！” 他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。 过渡：王戎为什么不去摘李子呢？ (6)出示：“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’” 提问：人们会怎么问王戎？ 提问：王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？他怎么想的？ 引导：联系生活实际，你有过这样的经历吗？王戎说这句话的时 候表情、动作是怎样的？用自己的话讲一讲这一部分。 (7)出示：“取之，信然。”引导：结合注释，说说故事的结局。 想一想：诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么？ 四、初试身手，讲演故事 1.出示要求：在小组内练习讲故事，把故事讲完整。想象故事中 人物会有怎样的对话，再把想到的内容加进去。 练习讲故事，全班展示交流。 2.教师提问：这个单元我们要学习简要复述故事，简要复述故事 和复述故事有什么不同？ 生1：我觉得简要复述故事应该是说出故事的大概 生2：复述故事是把整体故事讲出来。 师总结：简要复述故事就是抓住故事的主要内容来说这个故事， 只要把故事的起因、经过和结果讲清楚就可以了。 3.师：老师想请同学们来演绎这个故事，谁愿意来试一试？ (指名一人扮演王戎，多人扮演诸小儿，一组同学扮演旁人，全 班同学朗读旁白。)》 五、交流启示，品王戎之才 1.思考：如果你在野外看到这样的果子，你会怎么做？ 2.引导学生讨论王戎的做法，教师点拨： 从哪里看出王戎很有自信？王戎的推断是否正确？结果如何？ 3.全